１年生の部活動が本格的にスタートしました。朝練習に真剣に取り組んでいます。

授業公開日の代休を利用して、11日から２年生が宿泊学習で行く美浜の下見をしてきました。
内海駅から美浜少年自然の家まで行くウォークラリーコースの途中に、トキワツユクサの見事な群落を見つけて、思わずシャッターを押しました。当日も生徒の目を楽しませてくれると思います。充実した自然体験活動等ができると良いと思っています。

水泳の尾北地区春季練習会が犬山中学校で行われました。最初の種目であるメドレーリレーでは、女子が１位になるなど、さい先のよい滑り出しです。どの学校も、力の限り応援し、熱気に満ちていました。

授業風景と進路説明会の様子。

たくさんの保護者の方に参観していただきました。

本日は、授業参観、進路説明会、部活懇談会、部活見学会に参加していただき、ありがとうございました。
日頃の授業の様子やお子様の様子をご覧いただけたことと思います。
また、部活懇談会は、日頃あまり話す機会のない部活顧問と懇談する貴重な場であったと思います。
今後も、授業や部活動をはじめとした学校の教育活動について、ご意見、ご感想などを気軽にお伝えください。

本日２時間目と３時間目に授業公開を行いました。
多数の保護者の皆様に、ご参観いただき、ありがとうございました。
ご覧になった様子を、ご家庭での会話にしていただければ幸いです。
午後からの部活動見学会と部活動懇談会にもご参加をよろしくお願いいたします。

岩倉中学校では子どもたちの公共心を育むために、さまざまな取組を行っております。
保護者の皆様や地域の方々のご理解・ご協力をお願いするために、本日お子様を通して道徳に関する資料を配付いたしました。
本ホームページの配布文書欄からもご覧いただけます。
ご参考になさってください。

本日、お子様を通じて保護者会の日時調整プリントを配布いたしました。ホームページにも配布文書を掲載しましたのでご覧ください。
日　時　７月１０日(水)〜１２日(金)
　　　　　１３：４５〜１６：４５
保護者会希望用紙は６月６日(水)までにお子様を通じて担任へご提出ください。
日時を調整後、案内は６月１７日(月)に配布予定です。

宿泊学習に向けて活動内容の話し合いを行いました。

６月１日(土)は学校公開で、授業参観と部活動参観および懇談会を予定しています。
日程は以下の通りです。
　9:45〜10:30 ２限(授業参観)
10:40〜11:25 ３限(授業参観および３年進路説明会)　
13:45〜14:35 部活動見学会
14:45〜15:35 部活動懇談会
なお、当日は弁当持参です。
8：25までの登校です。
ご協力をよろしくお願いいたします。
詳しくは配布文書をご覧ください。
多数の皆様のご来校をお待ちしております。

多くの生徒がそれぞれの部活動終了後に陸上練習に励んでいます。
砲丸投げ・ハードル走・長距離・短距離・走り高跳び・走り幅跳びなど、種目別練習に日が暮れるまで取り組んでいます。
「努力は裏切らない。走った距離もそうですけど、毎日の積み重ねがすごくものを言う。」
アテネオリンピック女子マラソン金メダリスト、野口みずきさんの言葉です。
６月８日（土）に行われる管内陸上大会に向けて、短距離の選手候補の人たちはスパイクを履いた練習も始めました。
勉強と運動の両立。大変ですが、どちらも自分のベストが尽くせるようにがんばってください。

　保健体育の授業で走り高跳びに取り組んでいます。今の高さは１メートルですがどんどん記録を伸ばしていってほしいです。

進路学習をしている様子。

3年生がリーダーとして活躍している様子。

岩中鳴子ソーランは、生徒会が主体となって有志を募集し、体育大会などで披露してきた、今年で３年目となる活動です。
本年度は「１００人」ソーランを目標に、５月から昼の放課などを利用して練習しています。
現時点での人数は１５６人です。
今後、陸上激励会や体育大会、コスモス祭などで成果を披露する予定です。
本校オリジナルの鳴子ソーラン、新たな伝統として根付きつつあります。

給食委員会の生徒による片付けの様子です。
給食室へ運ばれてくる食器類を種類別に分けて、クラスごとのワゴンから給食センターへ運搬するためのワゴンに移し換えます。
１つのワゴンに要する時間はわずか１５秒。
しかも、移し換えている間に、返し方の悪い点をチェックしています。
給食委員会の生徒の熟練の技が光ります。
毎日このような活動があって、学校生活が成り立っています。
給食委員会の生徒の皆さん、ありがとう。

　校門での挨拶ボランティアの様子と　朝の部活動を終えて教室に向かう生徒の様子です。

　朝からの雨で　校内の木々や花がよりいっそうきれいに見えます。

１年生の社会科では、歴史的分野で古代の日本を学習しています。
紀元前後の日本には書物がないため、当時の日本を知る手がかりは中国の資料です。
生徒はいくつかの資料から考えられることを読み取ります。資料に書かれた事実のみならず、当時の技術や文化、身分の違いなどまで考える生徒がいて感心しました。
授業の途中で先生が取り出した木の箱の中には、資料に出てきたある物が…。
生徒は思わず「本物？」と身を乗り出しました。