☆今日の献立
　豆乳なべ　ひじきの炒め煮　ご飯　牛乳　オレンジ
　
　豆乳は、大豆と水を使って豆腐を作る時に、にがりなどの凝固剤を加えて固める前の液体です。豆腐と同じく奈良時代に中国から日本に伝わったとされています。中国では朝食の時によく飲まれているそうです。独特の豆臭さや渋みがあるため、日本ではなかなか普及しませんでしたが、加工技術の向上などにより飲みやすくなり、消費量が増加しました。
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　この一年間で学習した漢字について復習をしました。特に、間違えやすい漢字を取り上げて、再確認をしました。

　この一年間の生活科の学習を振りえるとともに、「まち探検」で作った地図から、各自が作ったカードを切り離しました。一人一人の作品として、本人へ返却します。

　今年の３大ニュースを発表しました。原稿用紙に書いてあるものを暗記して、原稿をみないで発表しました。まっすぐ前を向いて発表する様子は、とても立派でした。

　このメンバーで食べる給食もあとわずかです。いつも元気で、子どもらしく、そして、何事も最後まで力いっぱいがんばる子どもたち、素晴らしい子どもたちです。きっと、５年生でもがんばってくれることでしょう。

　５年生の家庭科の授業の様子です。今日は印刷室・会議室・昇降口のそうじを行いました。子どもたちは、そうじの計画を立て、汚れている場所や汚れ方について予想をしました。それぞれそうじの仕方を確認し、実践しました。まとめでは、思ったより土や砂が溜まっていたことや、雑巾の角を使うとすみずみまできれいになることや、新聞紙を濡らして使うと細かいほこりも取れることに気づきました。

　卒業式の日に渡す「感謝の手紙」を書きました。普段なかなか言えないことも、手紙にすると素直に言えます。子どもたちのそういう思いが届くことと思います。

　６年生二人の卒業をお祝いするために、おわかれ会をしました。手をつなぐ子らの教育展のために作った新聞のおもちゃでゲームをしたり、６年生のよいところを発表したり、在校生からの手作りプレゼントを渡したりしました。最後に、昨日買い物した材料でサンドイッチを作って食べました。卒業生が喜んでくれて、よかったね！

　今週になって急に暖かさが増してきました。春本番を感じさせてくれます。運動場で遊ぶ子どもたちも日に日に増えています。卒業式まで、あと５日です。

☆今日の献立
　チキンカレー　ご飯　フルーツクリームヨーグルト　牛乳
　
　ヨーグルトは、牛やヤギが家畜化され、生乳が利用されるようになった頃から作られていたと考えられています。皮袋などに入れておいた生乳に、偶然乳酸菌が入り、発酵して固まったものが、風味よくミルクそのままよりも日持ちがよいことから、広まっていったようです。その後、世界各地でさまざまな特色あるヨーグルトが作られるようになっていきました。

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　１年生の学活の様子です。お楽しみ会でどんなゲームをするのか、みんなで意見を出し合いました。「しっぽとりげーむ」「はんかちおとし」「なんでもバスケット」など、いろいろなゲームが上がりました。楽しみですね。

　２年生の算数ぼ授業の様子です。ひごと粘土玉を使い、立方体と直方体を作りました。子どもたちは、頂点や辺の数を意識し、立体の基本的な構造を理解することができました。

　３年生の学習も大詰めです。今日は、「□を使った式」についての学習を進めました。一つ一つの□を丁寧に書くよう指導しました。

　４年生の書写の授業の様子です。書写ノートの最後のページに取り組みました。とめ・はね・はらいにも気をつけて、４年生で学習した漢字を練習しました。

　５年生の算数の授業の様子です。グラフから必要なことを読み取り、答えるという内容の授業を行いました。円グラフから輸入品と輸出品について読み取ることができました。

　今日は、分数のたし算、引き算の復習をしました。通分など、基本的なことを確認し、確実に計算ができることを確認し合いました。

☆今日の献立
　　豚汁　いわしの梅煮　ほうれん草のささみあえ　ご飯　牛乳　

　今日の豚汁にはごぼうが入っています。ごぼうは風味と食感が良く、煮物やきんぴら、サラダなど調理法によって様々な味わいが楽しめます。しかし、ごぼうを食用としているのは、日本のほか、台湾や朝鮮半島などの一部だそうです。ごぼうを水にさらすと水が茶色くなりますが、これはよごれではなく、クロロゲン酸というポリフェノールが水に溶け出たものです。

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　１年生で学習したことが定着しているか確かめながら復習問題に取り組ませました。多くの子がきちんと理解し、答え合わせも自分で丸を付けることができました。

　ひごを使って、立方体や直方体をつくらせました。これは、作ることを通して、頂点や辺についてその数を意識させ、立体の基本的な構造を理解させるためです。

　４年生の算数の授業の様子です。重さのたし算やひき算と、１人分の量を求めるわり算を活用するという課題をみつけさせました。そして、条件に合う計画を立てて、互いに説明する活動を通して，課題の解決を振り返る授業を行いました。