朝読書の時間に読み聞かせをしていただきました。子どもたちは本の世界に引き込まれ、どんなお話なのか興味津々で聞いていました。ボランティアのみなさま、ありがとうございました。

６年生の体育はハードル走です。
ハードルを、スピードを落とさないようにしながら跳び越えていきます。
ハードルの高さが高くなると、なかなかうまく走れなくなります。
何回も練習をして、技能を高めてくださいね。

５年生の国語では、敬語の学習をしていました。
敬語は日本語のよさのひとつと言えるかもしれません。
時や場面に応じた言葉がつかえるように、がんばっています。

４年生の図工では、「コロコロガーレ」という作品を作っていました。
ビー玉を転がして、狙ったところまでビー玉を転がしたり、はみ出してしまったり。
ビー玉のおもしろい動きを生かしながら、楽しい作品を作っていました。
もっと時間が欲しい！そんな声が聞こえてきそうなほど集中していました。

図工の時間に、Chrome　book　が机の上にありました。
自分の作品を画像に撮り、作品についてのコメントを入力していました。
手早く、サラリと入力する子どもたち。ぐんぐん力をつけています。

２年生の書写です。硬筆の練習です。
よく見ながらていねいにかいています。
完成した子から先生のところへノートを見せに行っていました。
「文字をていねいにかこう」「きれいにかけるようにしよう」
という気持ちが、上達させてくれます。うまくかけたかな？

１年生の算数です。数図ブロックを使いながら計算していました。
計算に慣れてくると、早く答えを求めることができます。
どんどん問題に取り組んで、学力を高めてほしいと思います。

３・５組では、書写や図工、国語など、個別やグループで学習を進めていました。
書写では、「林」という字を止めやはらいに気をつけながらかいていました。
図工で粘土を使っていたり、ていねいに色を塗ったりしていました。
みんな、それぞれの目標をもってがんばっていました。

　一人ひとりが学習に前向きに取り組んでいます。取り組む姿勢から、真剣さが伝わってきます。今週の週目標である、「規則正しい生活をして、元気に過ごそう」がしっかりと守れていますね。明日もまた頑張る姿を楽しみにしています。

　算数で「倍数、約数」の学習をしています。タイルを並べた時に正方形が作れるかどうかを、公倍数を使って考えました。数を順番に調べていって、同じ数がみつかるとうれしいですね。繰り返し練習して、どんどん計算力を上げていきましょう。

　算数で(３ケタ)÷(２ケタ)の学習をしています。数字が大きくなると計算が大変になりますが、１０円玉で考えるととても計算がしやすいですね。たくさん練習して、計算のコツをつかめるようにしたいですね。

　図工で「空きようきのへんしん」に取り組んでいます。紙ねんどを使って空きようきを小物入れにへんしんさせます。カラー粘土の混ぜ具合を変えると、さまざまな色が作れることがわかりました。どんな小物入れができるのか楽しみですね。

　算数で「体積」の学習をしています。この時間は、前の時間に導き出した公式を使って、練習問題を解きました。四角柱や三角柱だけでなく、底面の形がいろいろと変わっても「底面積×高さ」の式を使えば、その図形の体積が求めることができるのを理解できました。

　国語で「どうぶつ園のじゅうい」を学習しています。この時間は、獣医さんの仕事について、その仕事をする「わけ」や「くふう」について読み取りました。子どもたちは、説明文の読み取りにもだんだん慣れてきて、文中の「から」や「ため」という言葉に着目しながら適切に内容をつかんでいました。　

　算数で、「かずのならびかた」を学習しました。まず、０から２０までの数字を数直線上に書いて、数の並び方を確かめました。その後で、「□より○大きい数は？」の先生の問いかけに、数字をどちらに、いくつ動かせばいいかを確かめていました。

栽培クラブ、折り紙クラブ、音楽クラブの活動です。音楽クラブでは、それぞれのパートを合わせた合奏の練習が始まっています。

工作クラブ、将棋クラブ、パソコンクラブの活動です。パソコンクラブはChromebookを使ったプログラミングに関する活動でした。

　ボッチャクラブ、バドミントンクラブ、球技クラブの活動です。あいにくの雨で球技クラブは室内のレクになりましたが、盛り上がっていました。

　雨もようの一日となりましたが、３・５組は、明るく元気に過ごしています。教室の前の方では、先生の読み札を聞きながら「かるたとり」を、後ろの方では「あまりのわるわり算」を学びました。どの子も、それぞれの課題にしっかり取り組んでいます。

　算数で、体積の求め方を学習しています。この時間は、体積を求める式が「底面積×高さ」であることの意味を考えました。体積のもとになる１立方センチメートルの立方体が、いくつ並ぶかを根拠にしながら、式の意味を考えました。自分の言葉で説明することで、公式の意味を確かにすることができました。