５年生の算数です。比例の学習に取り組んでいました。
比例の性質を確かめていました。身の回りには、比例の関係にあるものが
たくさんあります。式・表・グラフのそれぞれの特徴を理解して、みつけてみても
おもしろいと思います。

４年生の算数です。テストの「直し」に取り組んでいました。
正解にならなかった問題を見直すことで、満点の取れる力に
高めていきます。それが、関連する学習内容に取り組むときの土台となります。
しっかりと見直し、しっかりと力をつけてくださいね。

３年生の図工です。よく見てしっかりとかいている子が多く、
力の高さを感じました。この後、着色し、完成となります。
すばらしい作品がたくさん出来上がりそうで、とても楽しみです。

２年生の国語です。教科書のイラストを見ながら、
いろいろなものを見つけていました。
遊園地のイラストには、たくさんの人がかかれていて、
迷ってしまいます。「ともだち」を上手に見つけられたかな？

１年生の給食の様子です。とても静かに食べているので、誰もいないのかと
思いました。『黙食』をしっかりと守りながら食べています。
自分の命も守り、仲間の命も守る。すばらしい１年生です。

３・５組では、瓢箪（ひょうたん）の苗の観察をしていました。
葉の枚数やにおいなど、いろいろな視点で観察をしていました。
記録には「かいではいけないにおい」と書いてありました。
さて、どんなにおいがしたのでしょうか。中庭に植え付けてある
瓢箪のにおいをかいでみてはいかがでしょうか。

１時間目に１・２年生で遊具遊びをしました。まず初めに、２年生が去年育てたあさがおの種を１年生にプレゼント。２年生が小学校の先輩になって、「ジャングルジムはここまで登っていいよ。」「うんていは一方通行だと安全だよ。」などと、やさしく声を掛けながら遊ぶことができました。これからも仲良く安全に遊べるといいですね。

　社会科で、一宮市の様子について学習しています。まず、土地の高さについて気づいたことを出し合いました。それに関連させて、土地の使われ方について考えました。子どもたちは、気づいたことをペアで対話させながら確かめ合っていました。

　算数で、ともなって変わる２つの数量の関係について学習しています。変化する２つの数を表にまとめ、それらにどんな関連性があるのか考えました。よこの関係やたての関係など、注意深く見ながら気づいたことを発表し合いました。

　理科で、春の始まりについて学習しています。生き物や植物の様子について、教科書の写真を見ながら気づいたことを発表し合いました。「このあと、どうなっていくんだろう？」の先生の問いかけに、子どもたちは、生活体験を思い出しながら答えていました。

　国語で「ともだちをさがそう」を学習しました。友達の居場所を、絵を見て説明します。大事なことを聞き漏らさないように、メモを取りながら友達の話を聞きました。果たして、無事に友達が見つかるでしょうか・・・

　国語の「ひらがな」の練習の様子です。子どもたちは、筆順や字形に気をつけて、丁寧に学習しています。この時間は「む」の練習をしていました。ひらがなの中でも、字形を整えて書くのが特に難しい文字です。お手本を見ながら、何度も繰り返し練習しました。

　理科で、ものの燃え方について学習しています。この時間は、密閉した集気びんの中で、ろうそくを燃やしたときの空気の変化について実験しました。ものを燃やした後、石灰水を入れてびんを振ると白く濁りました。どうやら、ものを燃やすと空気に変化が起こるようです。

６年生の算数です。「文字と式」の練習に取り組んでいました。

ことばの式から文字を使った式に、変化してきました。
みんな文字には慣れてきたかな。

５年生の理科です。
天気を予想していました。
天気の予想をする際、いろいろな情報を集めていました。
５年生の中から、未来の天気予報官があらわれるかもしれませんね。

４年生の算数では、２つのグラフを重ねて、言えることはないかを考えていました。
オーストラリアでは、日本が夏の時に寒く、冬の時に暑くなります。
四季があるのは同じようです。グラフを重ねると、その違いを比べやすくなりますね。

３年生では、問題作りにチャレンジしていました。
問題に答えるよりも、問題作りの方がレベルは高いように思います。
答えや解決方法を見通して問題を考えます。
どんな問題ができたのでしょうか。

２年生の国語です。日記を書いていました。
何があったのか、どんなことを思ったのか、いろいろな視点をもちながら、
書いていました。自分の伝えたいことが、わかりやすく伝えられるよう、がんばっています。

1年生の給食の準備の様子です。
４時間目の最後の方から少し早めに準備に入りました。
４月は、もっと早くから準備をしていました。短い時間でも手際よく
給食の準備等が進められるようになっています。

３・５組では、個別学習をしていました。
国語に取り組んでいる児童は、ひらがなを順番に並べていました。
前回あった五十音の表が見当たらず、自分の力で並べていました。
確実な成長を感じていました。