楽器の重なり合うひびきを味わいながら合奏します。それぞれのパートにふさわしい楽器を選び、全体のひびきを確かめながら合奏します。ホームページから音を聞いてもらえないのが残念です。
　使用楽器：ピアノ・電子オルガン・木琴・鉄琴・アコーディオン・小太鼓・リコーダ・鈴・トライアングル・ウッドブロック・ギロ

　子どもたちは、新聞の中から気になった記事を３点選んで用紙に貼り付け、見出しとコメントを入れた独自の新聞作りに挑戦。できあがった作品を批評し合いながら「新聞は面白い」などと感想を話し合っていました。

　授業の内容は、
１　新聞の歴史を知ろう
２　新聞が届くまでを知ろう
３　新聞のヒミツ（中日新聞の題字の中に、隠されている絵柄）
４　新聞の読み方を勉強しよう
５　記事の見出しを考えよう
６　気になるランキング新聞を作ろう

　気になる新聞の記事を選び、切り抜き、レイアウトを考えます。

　子どもたちに新聞の読み方や情報の伝え方を学んでもらう「出前授業」が、１学級２時間の授業がありました。講師の方は、尾張地区の新聞販売店の店主の方が務められました。総勢２０人の講師の方です。
　暑い教室でしたが、それ以上の講師の方々の熱意が伝わりました。子どもたちも楽しく取り組んでいました。

＜授業分析の視点＞
１　核となる技能の洗い出し
フォーム・・・　
　　　踏切足（かかとから）・振り上げ足（胸につける）・抜き足（膝を伸ばす）
　 リズミカルな助走・・・仲間からのかけ声・床のポイント置き
２　学習課題の見える化
　　前時までの課題と本時の課題の提示（ホワイトボードの活用）
　　視点を与えるには、・教師が意図的にモデルを提示する
　　　　　　　　　　　・動きの違いを理解させる（共通点・相違点など）
３　単元を通した「振り返りシート」→成長の軌跡
　　各授業のねらいが明らかになっており、復習にも次時の予習にも意識
　　個の高跳びの記録・思いが残る
４　個から集団へ
　　ともに活動すること楽しさや喜びを育てる。
　　　「走り高跳びのモノグラム」：個の体格差・能力差を平準化する
　　　目標との差から得点化：グループ対抗へ
　　　毎時間のシートの累積：グループとしての評価の見える化
５　言語活動　　
　　話し合いは、教え合い・学び合い
　　　自分の気づきをみんなのものに、自分では気づかないところへのアドバイス　　　　　　　（学習課題についてどうであったか）
　　　みんな（グループ）で協力して目標を目指す
　　　　（それが実現できたときの達成感の高まり）

写真上　学習課題の見える化　　写真中　練習　　写真下　話し合い

　６年生の防災学習として、地震体験車「なまず号」に乗りました。
　４人一組になって、震度４〜７までの地震の揺れを体験しました。部屋が揺れる中、机をつかんだり机の下に避難したりしながら、予想以上の動きに驚いていました。
　体験を終えて消防署員の方に「どうだった？」聞かれると、「恐ろしかった」「怖かった」「自宅は何も固定されていないな」等の感想を発表していました。
　「今日の揺れは1分間だけど、東北の大震災の時はこれが５分続いたんだよ」という説明を聞くと、「うわ〜大変だったんだ」と驚いていました。
　短時間の体験でしたが、多くのことに気づいたり、学んだりすることができたようです。