調べたいことをアンケートにして、調査・整理していました。例えば「しゅみについて」「夜やっていることについて」「すいみんについて」「勉強時間について」など、様々でした。アンケート結果からグラフや表にまとめ、発表原稿の作成し、その資料を基に「発表」をします。仲間と協力して進めていました。
　

　学校にある教室の名称を、英単語カードを使って、ゲーム形式で確認していました。
　校長室の英単語「school　principal's　room」「プリンシパル(発音カタカナ表記）」がなかなか発音できず悩んでいました。
　外国語活動は、いつものように楽しく笑顔で活動していました。

　実際に起きてる危険な状況の動画を視聴し、防げた点や気をつける点を話し合いました。
　講師のお話もきちんと聞き、問いかけにも答えていました。一人一人意識高く参加していました。
　多くの家庭で「ルール」が作られ、守っている状況も把握できました。
　今日の講演の内容にもある危険性や情報モラル、インターネットに対する知識を理解し、被害に遭わないようにしてください。

　方眼紙に展開図をかいて切り取り、実際に作った模型をつかって、重なる辺や頂点を考えていました。
　具体物を活用し、平面図から立体図を考え、空間認知や創造力を身に付ける大事な内容でした。

　ビーカー内はぐつぐつあわが出て、温度も９０度以上になってきていました。
　しっかりとゴーグルを着用し、安全面にも配慮して行っていました。
　日常の生活の場面にもある、水についての知識を学んでいました。

　「モルック」とは、フィンランドのカレリア地方の伝統的なキイッカ（kyykkä）というゲームを元に1996年に開発されたスポーツです。
　競技ルールの下「５０点」が取れたら勝ち。今日は、４人で競い合っていました。
　誰もが楽しめる競技だけに、みんなにこにこ笑顔で楽しんでいました。
　

　場面の変わる様子から直線のグラフを作成し、そのグラフからの読み取れることを考えていました。
　できたグラフより、「問題をつくる」活動では、児童が出題し、仲間が答えるようすがみられました。
　「できる」「わかる」「つくる」「身につく」と定着の段階を踏んでいました。

　「変わり方」の学習をしています。「正方形の段が増えていくとまわりのながさはどうなるのか」ふえかたの法則を具体的に図に表していました。グループ学習では、仲間と関わり合い、段の数とまわりの長さの関係を見つけることができました。