文部科学省から、２０２０年度からの新しい「学習指導要領」の内容を共有するために、保護者の皆さまへのパンフレットが配布されます。保護者の皆さまや地域の皆さまの力をいただきながら、よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創ることが目標です。子供たちの学びがどう進化するのか、ポイントが掲載されたパンフレットです。本日、配布いたしますので、ぜひご覧になってください。くわしくは、文部科学省「学習指導要領ウェブサイト」も。

　今日の５・６年生の体育は、バレーボール。２つのチームにわかれて基礎練習をしました。声をかけあいパス練習。ボールをコントロールするのが難しかったのですが、町田先生、荒木先生の腰を落としてボールを真っ正面でとらえる姿をマネして練習です。

　２年生は、係の活動や清掃など指示されなくとも自分から進んで行動する姿がたくさん見られるようになりました。３年生へ進級する自覚があらわれています。

　今週から清掃の班長が新しく変わります。旧班長が引きつぎをし、新班長に仕事の内容を確実に伝えていました。新班長さん、よろしくお願いします。

　今日の給食メニューは、６年生の希望献立。「あさか舞ごはん」に「さばみそ煮」をリクエストした６年の柳田君。「やっぱりさばみそ煮にあさか舞ご飯は、最高です」と笑顔でした。今日も、おいしい給食ごちそう様でした。

　３・４年生のポートボールの授業。前回、基本的なボール操作やボールを持たないときの動きを課題に挙げられたことを確認し、ゲームを行いました。単にパスを回すだけではなく、常にゴールに向かう意識をもつことが大切と、「パス＆シュート」に磨きをかけました。速いパス回しやパスからシュートへの時間が短くなり、よりポートボールの楽しさを実感できました。

　思わずエキサイトしてしまい、夢中になってしまうドッジボール。勝敗にもこだわってしまう１・２年生ですが、きちんとしたルールを身につけることが楽しいドッジボールになることを荒木先生から教えていただきました。ドッジボールを遊びでなく、スポーツとして楽しめるようルールの確認です。

　楽器を交換した後、新鼓笛隊での演奏を練習しました。５年生の太鼓隊がリードし頑張りました。６年生からは「移動タイミングや隊列の組み方が上手でした」との感想。「リズムが速くなったり遅くなったりするので、大太鼓の音を聴きながら速さを正確に刻むといいです」とアドバイスをもらいました。本番までがんばります。

　今週の金曜日８日に行われる鼓笛移杖式に向けて、楽器の交換の場面を練習してみました。６年生から５年生への「がんばれよ」の気持ちが入った交換です。

　ひな祭りを終え、いよいよ寒さにたえた木々の芽や土にうもれていた草たちが動き出してきました。今朝は、図書室で「春を見つけ」た児童の皆さん。春の本特集を見つけて、早速「春の香り」をかぎつけていました。

　二宮金次郎のお話を読んだ３・４年生。校門の金次郎さんを毎日見ていたのですが、どんな人物だったのかを知って尊敬した３・４年生でした。学級の中で、家の中で、できることを考え発表しました。学年が一つ上になるということを自覚して、人のために役立ちたいという発表がたくさん出ました。努力していきたいですね。

　２年生は、心に残ったできごとを組み立てを考えて、「はじめ」「なか」「おわり」を意識して文章を書きました。声に出して読んでみて読みにくかったところを直しながら、よりよい文章を書こうと頑張っていました。

　自分たちの大好きな歌を学校評議員さんに聞いていただいた１年生。心をこめ、聞いてくれる人に伝わるように歌いました。歌い終わって大きな拍手をいただき、お礼を述べる１年生。１年生の成長に学校評議員さんもうれしそうでした。

　道徳の授業で自分の考えを述べていたすくすく学級の皆さん。学校評議員さんにも、自分たちの意見を聞いてもらいました。友だちの意見と同じだったり、付け加えることもできるようになりました。

　５・６年生は、理科の実験でためした運動の法則を学校評議員さんに体験していただきました。実験の成功に歓声が上がりました。

　学校評議員さんが来校し、児童の皆さんの学校生活をご覧になりました。ちょうど体育館で鼓笛の全体練習をしており、その演奏を聞いていただきました。学校評議員さんにあたたかい拍手をいただいたり、声をかけていただき、とても励みになりました。

　今日から３月。今日の給食は、「ひなまつり献立」。「ちらしずし、しめじのすまし汁、野菜のごまみそあえ、ひなあられ、いちご」のおいしさに夢見心地になる児童の皆さん。３月は別名「夢見月」というそうです。「努力努力」と書いて「ゆめゆめ」とも読むそうです。３月は、「努力努力、努力を忘れないように」したいです。

　５・６年生の白熱した意見の応酬に、圧倒されていた３年生でしたが、途中から自分たちも意見を述べたくなってきました。もう一度事件に至る経過をおいながら、細かな事実を確認しあいました。最終意見を闘わせた５・６年生。裁判員役の３年生が「有罪」か「無罪」かを決定しました。結果は、６人の意見はまっぷたつ。判決を下すには、まだ議論が必要です。

　６年生の熱い討論に「異議あり」と挙手をする５年生。被告に対する深い洞察を加える意見が出されました。

５・６年生は、道徳の時間にある裁判事件簿を読み、その記録を丹念に読みとりました。被告は、「正当防衛の無罪」なのか、「計画的な犯行の有罪」なのか、議論が白熱しました。最初は「無罪」を主張する５・６年生が９割でしたが、議論をするうちに無罪にかたむく５・６年生。５・６年生の意見陳述を聞いて、裁判員役の３年生はどう判決を出すのでしょうか。６年生が白熱した議論をくり広げました。