「折り曲げて味わう　屏風、美のしかけ」という「鑑賞」の授業です。

Ｎ先生の指示を聞いた後、教科書から読み取ったことを言葉や文にまとめています。

「岡本太郎　〜芸術はみんなのもの〜」という学習プリントに向かっています。

タブレット端末や教科書を使って、岡本太郎について調べています。

挙手・発言は、美術の授業では珍しい姿です。

トントンと釘を打つ音が遠くからでも聞こえました。

木工室に入ると、やすりをかけたり、木工用ボンドを用いてくっつけたり、ドリルで板に穴を開けたりと、まちまちのことをしています。

みんな熱心に制作に取り組んでいます。

「基礎縫いコンビニバッグ」という学習で、被服室で授業を受けています。

「本体」に「持ち手」を縫い付けるところがメインです。

みんな、自分なりの進め方で学習に取り組んでいます。

「バレーボール　作戦カード」を手に、チーム内で「どこを狙うか」「どのように点をとるか」について話し合っています。

その合間に、個別でアンダーハンドパスをＯ先生に見てもらっています。

相手に投げられたボールを何度かパスで返球しています。

「木工」の学習で、いよいよ「仕上げ・塗装」の段階です。

作品にニスを塗るまなざしから、真剣みが伝わってきました。

画像１枚目のような練習問題に臨んでいます。

平面と直線の関係について、Ｋ先生から説明を受けています。

みんな、熱心に解説を聞いています。

画像では分かりませんが、歌っている様子です。

真冬ですが、「なつがく〜ればおもいだす〜」と歌っています。

「夏の思い出」です。

ちなみに画像２枚目の窓外に写っている足場は、音楽室のエアコン工事のものです。

「Discover Japan」という学習プリントをもとに、クイズを出し合っています。

昨日のホームページの３Ｂと同様の授業です。

Ｂ組はＴ先生でＦ組はＩ先生、同じ内容で展開されています。

「砂絵」の学習です。

水を打ったような静けさの第１美術室です。

みんな頑張っています。

「語りかける目」という阪神淡路大震災の話を読み、Ａ先生の質問に答えています。

（あらすじ）
“廃墟”となった街の遺体安置所での出来事です。警察官である筆者は、焼け焦げた「ナベ」に見入っている少女を見つけます。少女は身動きせずじっと「ナベ」の底を見つめています。
筆者は「どうしたの？」と声をかけました。とたんに少女の目は涙であふれました。「ナベ」の中には、少女が焼け跡で拾い集めた母の遺骨が入っていたのです。少女は次のように語りました。
母と１階で寝ていました。気がついたら崩れた家の下敷きになっていました。少しずつ体をずらして脱出できましたが、母はがれきに埋もれたままです。やっと探し出したのは、母の腕でした。少女はその手を握り「おかあさん、おかあさん」と叫びます。そのとき、付近から出火し、近くまで火が迫ってきました。ようやく、母が少女の名前を呼ぶ声が聞こえました。が、「ありがとう、もう逃げなさい」そう言って母は握っていた手を放します。少女は、自宅と母親が火に包まれていくのを呆然と眺めていました。
その後、少女は焼け跡で母を捜しました。そして、見つけ出した母を「ナベ」に入れて、守り続けていたのでした。

英語でのディベートに臨んでいます。

まずはグループの司会役が集められ、Ｉ先生から進行についてレクチャーを受けました。

その後、グループごとにディベートを始めました。

テーマは、教科書に示されている「日本は住むのによい国である」というものです。

生徒が中心になって学習が進められています。

「Discover Japan」という学習プリントを使って、クイズを出し合っています。

日本独特のものについて英語での説明を聞き、それが何かを当てるというものです。

主体的に話したり聞いたりする中で、対話的な学習が成り立っています。

「Do you like movies？」という英語の文章を読んでいます。

タブレット端末の音声認識機能を使い、画面に正しく英文が表示されればＯＫです。

みんな、端末に向かってつぶやくように読んでいます。

太宰治の「走れメロス」を読んでいます。

ペアまたは３人組になって、順番に教科書の本文を読み進めています。

２年生の物語文の中で最も長い文章ですが、頑張って読んでいます。

「表現技法学習カード」を使って、さまざまな「表現技法」について学んでいます。

図書やインターネット等から集めた「表現技法」をカードに書き込み、グループ内でその内容を共有しています。

主体的に学ぶ様子が見られました。

「器楽」の学習で、アルトリコーダーの指使いについて学んでいます。

Ｏ先生の指示を受けて実際に指使いを見せたり、学習プリントに書き込んだりしています。

「３原色を使って葉っぱに色をつけよう」という学習です。

Ｋ先生の話を聞いて、制作に取りかかります。

第１美術室には、補助としてＩ先生（社会）とＭ先生（技術）も一緒にいます。

２グループに分かれてグラウンドを走っています。

１周走るとしばらく休憩し、次のグループが走り始めました。

それが終わる頃に再スタートを切ります。

Ｓ先生に尋ねたところ、つごう９周走るということです。

両グループともに、走る合間にカメラに向かって笑顔でアピールをしてきたので撮影しました。（私はけっこう遠めに立っていましたが）

風は冷たく感じられますが、みんなの表情は晴れやかです。

「今月の料理紹介／作ってみよう」として「ナンドッグ」が出ました。

「ナン」に「ソーセージのトマトかけ」を載せ、くるりと包みます。

これは、給食でしか味わうことのできないメニューではないでしょうか。

今日もおいしくいただきました。