今日は「スピーキング・テスト」です。

Ｍ先生またはＡＬＴの先生と、個別に英語でやりとりをしています。

順番を待つ生徒たちは、座席が近い者同士で互いに練習をしています。

「聖徳太子と飛鳥文化」の学習です。

Ｉ先生の話を聞きながら、「冠位十二階」「十七条の憲法」等について学んでいます。

生徒たちが持っている歴史資料集に「学び考える歴史」と書かれていますが、それが体現された授業です。

「レタリング」の学習で、今日は下描きの完成です。

みんな一生懸命に「永」の字に向かっています。

もらった手本と重ね合わせて、ズレのないように仕上げようとする様子も見られました。

「光の塔をデザインしよう！」という学習です。

電子黒板の画像を見たり、Ｋ先生の説明を聞いたりしながらイメージを膨らませています。

さらに、デザインの参考として、タブレット端末を用いたり教科書を見たりもしています。

「類義語・対義語・多義語」の学習で、グループごとにタブレット端末を使って問題を作成しました。

それをクイズ形式にして、みんなに出題しています。

挙手した生徒を出題側の生徒が指名したりと、自分たちだけで授業が成立しています。

「中国四国地方の県・都市と自然地形を覚えよう！」という小テストに取り組みました。

模範解答が配られ、自己採点をしています。

間違い直しを通じて確認をしていきます。

「連立方程式」の学習で、学習プリントや「数学のリープ」の練習問題に取り組んでいます。

周りと相談しながら解く様子が多く見られました。

互いに学び合って力をつけていきます。

「かたちを表す図『構想図』」という学習です。

Ｍ先生が黒板に描く図を見ながら、学習プリントに同じように図を描いています。

「天体の１年の動き」という単元で、Ｋ先生から配られた「理科学習プリント」の問題（画像１枚目）に取り組んでいます。

周りと相談したり、挙手・発言をしたりながら頑張っています。

「国際的な人権の保障」という学習です。

話を聞くときは目を向けて聞き、ノートに書くときは一生懸命に書くという減り張りが見られます。

３年生らしい（受験生らしい）姿です。

画像左から、

Ｓ先生（２Ｃ・英語）

Ｔ先生（２Ａ・保健体育）

今日から３週間、鬼中で“先生”として頑張ります。

「聖徳太子と飛鳥文化」という学習です。

みんな、聖徳太子について話すＩ先生の説明に引き込まれています。

「話を聞く」という学習は受け身のようですが、主体的に聞いている様子が伝わってきました。

ちなみに、画像３枚目のように、教科書には「聖徳太子と伝えられる肖像画」が載っています。

私が子どもの頃は聖徳太子だと断言されていましたが、現在は確定ではない表現に変わっています。

そして当時、１万円札の肖像画がこの顔でした。

話がそれますが、１万円札の顔は、2024年には福沢諭吉から渋沢栄一に変わっていくということです。

「間接疑問文」に関する学習で、アクティビティに取り組んでいます。

あらかじめ得た情報をもとに、相手にその内容を知っているかを尋ねています。

ちなみにその情報とは、本校の職員の「生まれた場所」や「好きな食べ物」などです。

この単元に入る前に、Ｔ先生が私のところにも取材に来ました。

英語の先生の下準備があって、このような学習が成り立っています。

「Disaster information on the radio」（ラジオの災害情報）という学習プリントが配られました。

これから英文を聞き取る学習に入ることを、Ｉ先生から聞いています。

「人間らしい生活を営む権利」という学習で、「社会権」「生存権」について学んでいます。

Ｋ先生の説明を聞いて、ノートにまとめていきます。

「二次方程式の利用」という学習で、教科書の例題（画像１枚目）に臨んでいます。

その後、黒板で説明される解き方を見ながら理解を深めていきます。

また、「解が問題にあっている」かどうか「吟味する」必要があるという話をＫ先生から聞きました。

「情報から判断する仕組み」という学習で、タブレット端末を見ながら授業を受けています。

Ｔ先生があらかじめ入力した文字だけでなく、この場で書いた手書きの文字や○印なども画面に出てきます。

第２理科室での授業ですが、黒板まで距離のある座席の生徒にとって、文字などが見やすいのはよいことです。

「仁和寺にある法師」の学習プリントの問題に取り組んでいます。

読み取った内容をまとめる活動です。

タブレット端末を活用する生徒が多く見られました。

「This is Takuya, my brother.」という例文をもとに、目的・場面・状況に合った表現の仕方について学んでいます。

Ｍ先生からの説明を聞き、黒板の内容をノートに書き写しながら、思考を働かせている様子が見てとれます。

「アジア州」の授業で「サウジアラビア」について学んでいます。

地図を見ながら「ペルシア湾」について確認をしました。

教科書にならって「シャ」ではなく「シア」と書いています。

ついでにと思って「ギリシャ」を見たところ、教科書には「シア」ではなく「シャ」と書かれています。

外国語の発音をカタカナで表すのは難しいものです。