「旅先からの手紙を書こう」という学習で、タブレット端末を使って英文を入力しています。

Ｔ先生やＡＬＴに尋ねながら進める生徒も見られました。

制作ではなく、学習のまとめをしています。

「版画」の授業の振り返りや、教科書の「折り曲げて味わう　屏風、美のしかけ」についてまとめています。

教室で保健体育の授業を受けています。

「欲求への対処」という学習で、教科書を読んだりＯ先生の話を聞いたりしながら理解を深めています。

鑑賞の授業で、学習のめあてとして「使われている楽器を聴き取り動物を想像しよう」と示されています。

サン=サーンス作曲の「動物の謝肉祭」より、聴き取った生き物の名前とその理由を学習プリントに書き込みました。

その後、Ｏ先生の指示を受けて周りの生徒と意見交流をし、学びを深めています。

「木のぬくもりコースターをつくろう」の学習です。

下絵に従って彫刻刀で掘り進めています。

みんな,とてもよく集中しています。

高校入試対策問題を解いています。

教室内は、入試さながらの緊張感に包まれています。

画像１枚目のようなタイトルの英文を読み取っています。

学習プリントの問題に取り組み、みんなで答え合わせをしています。

画像にはありませんが、席を立って周りの生徒と交流するような場面も見られました。

「布に工夫を加えてみよう」という学習で、「刺しゅう」に取り組んでいます。

５cm×５cmの大きさなので小さく感じますが、色やデザインを工夫しながら全力を注いでいます。

「オーロラトーチ２」の制作です。

基板に部品をハンダ付けしています。

みんな、真剣なまなざしです。

第２理科室で授業を受けています。

「電流が磁界から受ける力」の発展学習として「クリップモーターの作り方」という動画を視聴しています。

要所で動画が止められ、Ｔ先生から説明を受けています。

Ｃ組も「文法」の授業です。

「用言の活用」に関する練習問題を解いています。

Ｓ先生から指名を受けながら答え合わせを進めています。

「文法」の授業で「言葉の単位」について学んでいます。

「単語」「品詞」「活用する」などの用語が黒板に示されています。

席を立って近くの生徒同士で学ぶ場面もあり、受け身になりがちな学習内容ですが、みんな前向きに頑張っています。

「『……がある（いる）』と説明することができる」という学習目標のもと、Ｔ先生の説明を聞いています。

また、「リピート・アフター・ミー」をする場面も見られました。（画像３枚目）

「漢字の成り立ち」という学習です。

学習プリントや電子黒板を見ながら、Ｋ先生から説明を聞いています。

小学生で習った易しい漢字が例示されているため、理解はしやすそうです。

地図記号の学習で、「尾根」について白地図に書き込んでいます。

代表生徒が電子黒板に書き込みましたが、Ｋ先生からまだあると聞いて、別の尾根を探しています。

「人との関わりと自分らしさ」という保健体育の授業を受けています。

電子黒板には「自分らしさ」「思春期になると」という言葉が示されています。

Ｓ先生の話を聞きながら、自分自身についても学んでいきます。

二手に分かれて「旅立ちの日に」を歌っています。

思えば、卒業式まで１か月を切りました。

音楽の授業で歌うのも、残り２回ほどになりました。

「環境保全の担い手としての政府」という学習です。

公害の例について近くの生徒同士で意見交換をするようＫ先生から指示を受け、積極的に関わり合っています。

入試対策問題を解いています。

公立高校の入試にならってマークシート方式です。

塗りつぶすときに間違えないように気を付ける必要があります。

みんな、真剣に取り組んでいます。

「オーロラトーチ２」の制作で、タブレット端末を使ってプログラムを組んでいます。

うまく組むと、手をたたくと光ります。

周りと相談しながら、何度も手をたたき試しています。