生徒同士で英語でのインタビューをし合っています。

タブレット端末を手に、前回決めた「好きな○○」などのトピックについて尋ねています。

次々に相手を代えながら、自主的に学習に取り組む姿が見られました。

「走れメロス」の読解で、主人公メロスの「心情曲線」をかこうとしています。

学習プリントには「メロスの気持ちをグラフにしてみよう」と課題が示されています。

Ｓ先生の説明を聞き、まずは心情の変化が分かる部分を探してプリントに書き出していきます。

「電流が磁界から受ける力」について、実験を元に調べています。

交代で「手回し発電機」を使って実験に取り組みます。

主体的な学習の姿が見られました。

「Power Your Future」という、エネルギー問題に関する説明を文を読んでいます。

Ｉ先生から「仮定法」が使われている部分を探すように言われ、本文をよく読んで探しました。

答えを聞くと、思った以上に数が多かったようで、今一度探し始める生徒がたくさんいます。

「少子高齢化社会における福祉の充実と財源」という学習で「持続可能な社会保障」について学んでいます。

Ｉ先生の説明を聞きながら、黒板の内容をノートにまとめています。

「３年ＣＭソングをつくろう！」という授業です。

「作った歌を聞き合おう」という段階では、「恥ずかしい」と言いながら自分が考えた歌を披露しています。

それを聴いて、周りがずいぶん盛り上がっています。

音楽室から離れた廊下からでも、みんなの声が聞こえるぐらいでした。

「ディベート」の学習で、「賛成／反対」の表現について学習しています。

人から言われたことに対するリアクションについて、「リピート・アフター・ミー」をしながら学んでいます。

同じ立場でも、リアクションにはいろいろな言い方があることを知りました。

入試対策問題に取り組み、Ｋ先生の解説を聞いています。

受け身のように見えますが、理解しようという前向きな気持ちが生徒たちから伝わってきました。

「状態変化」の学習で、電子黒板で動画を視聴しています。

映像を注視しながら、液体を凍らせたときの体積の変化について考えています。

「Unit10-2」の授業を受けています。

Ｍ先生の説明を聞きながら、動詞の「過去形」について理解を深めています。

体育館で「キックボウリング」をしています。

いくつか置かれたペットボトルを蹴ったボールですべて倒すことが学習課題です。

２グループに分かれて、どんどん蹴って倒しています。

早く終わったグループは、もう一つのグループを応援していました。

被服室で「基礎縫いコンビニバッグ」の授業を受けています。

それぞれのペースで学習に取り組んでいます。

周りと確認をしたり相談をしたりする様子も見られました。

「作って使って味わう工芸　〜木のぬくもりコースターをつくろう！〜」の授業です。

下絵を木の板に写すために、カーボン紙を間に挟んで固定しています。

早い生徒は彫刻刀を使い始めました。

「明治維新の三大改革」という学習で、「富国強兵」や「徴兵制」等について学んでいます。

学習プリントの「徴兵を免除される条件は？」という問いに対して教科書類で調べ、挙手をして発表しています。

「1000ｍ走」です。

かじかむような寒さのもと、スタートしました。

さすがに今日は全員“グラコン”を着用しています。

昨日の雪は溶けましたが、「乾いている」ではなく「固まっている」と言った方がよいような状態のグラウンドです。

「金融のグローバル化と為替相場」という学習です。

電子黒板に示された「為替レート」を見て、どちらが「円高（円安）」かを考えています。

その後、具体例をもとにした説明をＫ先生から聞いて、正しく理解していきました。

「図形と相似」の「単元テスト」を受けています。

みんな一生懸命に問題を解いています。

入試が終わり「合格」を決めている生徒もいますが、気を抜くような様子は見られません。

“当たり前”のことではありますが、素晴らしい雰囲気だと感じました。

「作って使って味わう工芸」という単元で、「木のぬくもりコースターをつくろう」という学習に臨んでいます。

教科書や資料集を見たりタブレット端末で調べたりしながら、コースターの模様を考え、学習プリントに下絵を描いています。

「木版画」の学習です。

掘り進めた後、多くの生徒が「刷る」段階に入りました。

Ｎ先生の周りに集まって、実演を見ながら説明を受けています。

みんな、２本の筆を同時に持って扱うＮ先生の手さばきに注目しながら聞いています。

物語「少年の日の思い出」の学習です。

登場人物の心情について、それが読み取れる部分を教科書の本文から探しています。

画像のように、発言をする生徒が多く見られました。