江戸時代も後半にはいると、国学が見直されるようになる一方で、人々は新しい政治について考えるようになってきました。また、政治に対しても、大塩平八郎の乱や、渋染一揆がおこるなど、幕藩体制の中で生きてきた人々の考え方に変化が出てきました。そうした史実について、友達で話し合いをしました。

塩とミョウバンを水に溶かしたり、取り出したりする実験結果を振り返りました。
水溶液の温度を下げると、ミョウバンなどを取り出すことができます。一方、食塩はほとんど取り出すことができませんでした。水溶液の性質には、いろいろあることがわかりました。

がい数を使って棒グラフを読み取ったり、作成したりしました。
授業の終わりには、日常でがい数がどんなところで使われているのかを考えてみました。

九九のうたをみんなで歌いました。テンポの良いリズムで、九九が覚えられるように工夫がしてあります。「次は５の段の歌詞だね」と、子どもたちはのりのりで歌っていました。

紅葉したもみじや黄色になった落ち葉、木の実などを使って、リース作りをしています。出来上がったら、どこに飾りましょうか。もうすぐ１２月になりますね。

今日の献立
わかめご飯、牛乳、ゆばのすまし汁、さわらのうめだれかけ、りんご。
美味しかったです！

図工で空き容器を組み合わせ、粘土をつけて作品を作りました。粘土をこねるのが楽しくて一生懸命行っていました。作品は１月の作品展で飾ります。上手に完成させましょう。

二酸化炭素が入ったペットボトルを振ってみると、ペットボトルはしわになってへこみました。これは、どうしてなのかな？
水溶液について、溶けている物に着目して、それらによる水溶液の性質や働きの違いを多面的に調べる活動を通して理解を深めていきます。
今日は、二酸化炭素が水に溶けるのだろうかということについて、実験から考えました。

和太鼓やリコーダー、けんばんハーモニカなどを使って、ソーラン節のリズムを演奏しました。和太鼓の音が、メリハリやリズムをとってくれるので、リズミカルな演奏ができます。とっても楽しそうでした。

ボールを使って、ゲームをしました。ちょうどテニスのようなルールです。ドリブルはしてもいいですが、自分の思い通りにボールをコントロールするのが大変。でも、それが、楽しいところでもありますね。どっちもがんばれ。

Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？が、今日のユニットです。
映像ででてくる料理店での注文を英語で聞き、内容をつかみます。世界各地の料理が出てきますが、日本のイメージで注文すると、だいぶ違った料理がでてくることもあるようです。
世界は広くて、おもしろいですね。

今日のめあては、「じゅんに考えていこう」です。問題文の中には、はじめの量や数が、何かの理由で減ってしまう内容が書かれていました。残った量や数を求めるには、順に計算をしていくと答えがでるようです。順番に考えることがポイントですね。

マット運動で、前回りの練習をしています。
上手にまわるには、いくつかのポイントがありますが、頭ではわかっていても、すぐに動作ができるとは限らないようです。
友達の演技も参考にできるといいですね。上手に回ることができました。

とても美味しかったです。

　運動場でボールを投げたり、打ったりしました。グローブの使い方がだんだん上手になったり、ボールを打ってどんどん遠くまでとばせたりできて、にこにこです。いいお天気でしっかり体を動かすと汗ばむくらいでした。

　理科の時間に、振り子の実験をしました。振り子が１０回振れる時間をストップウォッチではかりました。３回とも同じような秒数になりました。１回振れる時間を計算しました。

教室に入った電子黒板は様々な教科で使われています。

社会の時間にビデオを見ていました。大きなスクリーンに映し出される映像を見て学習を進めていました。
英語の時間には、電子黒板を利用して子供が発表していました。

新しい機器が導入されると有効に使えるように先生たちは教材研究の日々です。

　算数の時間に計算をして混み具合を比べる方法を考えました。
畳の数と人の数を考えると、どの部屋が広いのか？どの部屋が狭いのか？
「畳÷人=一人当たりの畳の数」
「人÷畳=畳1枚当たりの人の数」
の2通りの方法で考えました。

「出てきたが大きいと混んでる？すいてる？」
「出てきた答えが小さいと混んでる？すいてる？」

出てきた数字から答えを考えるので、ちょっと頭を使いますが、とっても便利な方法です。
ここで学習する方法は、実は生活の中でよく使う考え方で、買い物をするときに商品1個当たりいくら？ガソリン１Lあたり何円？という考え方につながってきます。

お得な買い物ができるように算数の勉強をしっかり頑張りましょう！

算数の時間に「がい数」の学習をしています。今日は、概数を使った計算について考えました。元の数字を計算してから答えを概数にする方法と、式の数字を概数にしてから計算する方法の2通りをやってみました。
概数にまだ慣れていない子供たちは、足し算でやってみたときには、
「答えを四捨五入すればいい。」
と多くの子が答えました。

でも、先生に
「引き算だったらどう？」
と聞かれ考えてみると…
一転、
「式を概数に直した方が早い！」
と概数の良さに気づくことができました。

生活の中で使う算数は概数を用いることが多く出てきます。
学校での算数の学習が生活の中に生かせるといいですね。

今日は、「水やり係」というお話を読み、同じ水やり係の友達が忘れているのではないかと思う「わたし」の気持ちについて考えました。自分の考えを伝えるときにはどんなことが大切かについて考えさせることで、相手の背景や行動を理解しながら自分の考えを伝えることが大切であるということに気づくことができました。
資料を読んで、「わたし」がどんな気持ちなのかペアで話し合ったり、ワークシートに書き込んだりして自分の考えをまとめることができていました。