２Ｂの教室で、保健体育「交通事故の要因と傷害の防止」の授業を受けています。

Ｏ先生から、過去に中学生が起こした交通事故の賠償額を尋ねられました。

何人かが答えましたが、桁が違いました。

中学生が加害者となる事例については、人ごとではありません。

自転車通学者に限らず、自転車保険への加入はマストです。

「ハンドボール」の学習で、２人組でパスをしています。

いったん集合し、「プッシュパス」についてＫ先生から説明を受けました。

投げ方の手本を見た後、同じペアと練習再開です。

なお、これから寒いときは手袋をしてもよいということをＫ先生から聞きました。

「裁縫」の学習です。

小さな「はぎれ」を縫ったり、アイロンがけをしたりしています。

16枚の「はぎれ」を縫い合わせて、最終的に「ランチョンマット」の完成を目指しています。

運動場のトラックを走っています。

前後半に分かれ、ペアに声をかける姿も見られました。

今朝はずいぶん冷え込みましたが、半袖体操服で臨む生徒もいます。

「光の直進と反射」という学習プリントの問題に取り組んでいます。

周りの生徒同士で相談をしながら学習を進める様子が見られます。

金工室での授業です。

「光センサー入力回路」についてＭ先生から説明を受けた後、いよいよ「オーロラトーチ」の教材を箱から取り出しました。

部品が落ちやすいので気を付けるようにと注意がありましたが、気を付けていたのに「カラーン」という音が何度か聞こえてきました。

銀色の部品が本体にくっついているように見えましたが、はまっているだけだったので落としやすいのでした。

「光の塔をデザインしよう」の学習です。

セロハンをカッターで切り、台紙に貼っていきます。

制作途中ですが、不意に手に持ったりすると、光に透かされた台紙の色がキラキラときれいに見えます。

ここ第２音楽室は、鬼中の中で最も眺めがよい教室です。

窓の向こうには、伊勢湾が広く望めます。（画像１枚目）

「目指せ！　歌うまクラス！」という学習プリントをベースに、グループでの話し合い学習が始まりました。

歌が上手になる工夫について、「音程」「姿勢」「リズム」などの項目ごとに意見を出し合っています。

「木版画」の学習で、彫刻刀を使って版を彫っています。

みんな、下絵に従って黙々と頑張っています。

イギリスに関する英文を読み取る前に、「British Landmarks」という学習プリントを使ってイギリスについて学んでいます。

黒板にはイングランドの国旗が掲示されています。（画像なし）

日本とイギリスの文化の違いについて、動画を元に理解を深めています。

ＡＬＴがイギリス出身ということで、ダイレクトに知ることができる貴重な機会になりました。

第２理科室で、「気体の性質」に関する授業を受けています。

動画を視聴しながら「硫黄（いおう）」について詳しく学んでいます。

画像（上）のように、初任者研修の指導教官Ｍ先生も一緒に見ています。

「平面図形」の小テストを受けています。

「作図しなさい」という問題が中心で、みんな、コンパスや定規を使って頑張っています。

「Mini Activity」という学習です。

教室に響く、ＣＤデッキからの英文……「リスニング」の問題に臨んでいます。

答え合わせでは、挙手によって意思表示をしています。

「市場のしくみと価格の決まり方」という授業で、「需要供給曲線」について学んでいます。

曲線の見方について、周りの生徒同士で確認していますが、それぞれの場所で意見が飛び交っています。

主体的・対話的で深い学びが展開されていました。

「消費者の権利と自立を支える政府のはたらき」という学習で「契約」について学んでいます。

Ｋ先生から、近くの生徒同士で意見交換をするよう指示を受け、すぐにディスカッションが始まりました。

ちなみに、時間割変更で２時間連続の「社会科」になりましたが、みんな意欲をもって授業に臨んでいます。

「消費生活」の学習で、「バランス良く計画的な金銭の管理」という学習プリントに取り組んでいます。

学習プリントに「今回のＳＤＧｓ」とあり、電子黒板に「ジェンダー平等を実現しよう」と示されています。

Ｋ先生から、「ドラ○もん」のストーリーを例にしたジェンダーに関する話を聞いています。

そういえば、私が中学生の頃は「女子は家庭科・男子は技術」と完全に分かれていました。

このような教室の様子を見ていると、時の移ろいが感じられます。

「道案内　−質問する・説明する−」という学習です。

電子黒板に写された地図を見ながら、英語での道案内をもとに考えています。

Ｔ先生から「○つ目の信号を△折して……」と、英文の日本語訳を聞いています。

「卓球」の学習で、大人も含めてみんなで対戦しています。

みんな積極的かつ楽しそうに授業に取り組んでいます。

こちらも「君は『最後の晩餐』を知っているか」の読解です。

段落ごとに読み取って、内容をまとめています。

Ｋ先生の説明を聞きながら、ノートに書き込みながらの授業です。

「君は『最後の晩餐』を知っているか」の読み取りをしています。

「最後の晩餐」の絵を見ながら、そこに描かれている人物の手の動きに注目しています。

Ｓ先生の質問に対して、挙手・発言をしながら学習を進めています。