葉栗北小学校では、現職教育の研究主題を「ＩＣＴ機器の活用による協働的な学びの実現」とし、研究授業が行われました。

木曽川東小学校では、現職教育の研究主題を「『わかる・できる・身につく』授業の実践−基礎・基本の定着を図ることで、児童が自分の考えをもてる授業−」とし、研究授業が行われました。

　西成東小学校では、現職教育の研究主題を「生きる力を身につけた児童の育成ー自ら追求し、お互いに高め合い・深め合う授業をめざしてー」とし、研究授業が行われました。

　葉栗小学校では、現職教育の研究主題を「分かる楽しさを味わいながら進んで学習に取り組み、自分の考えを表現できる子の育成〜自分の考えをもち　分かる　できるを大切に　学び合う授業をめざして〜」とし、研究授業が行われました。

　大徳小学校では、現職教育の研究主題を「わかる・できる・身につく授業づくり〜国語科の言語活動を軸として〜」とし、研究授業が行われました。

　宮西小学校では、現職教育の研究主題を「確かな力を持ち、夢に向かって努力する児童の育成−わかる、できる、身につく、活用できる授業づくりをめざして−」とし、研究授業が行われました。

　小信中島小学校では、現職教育の研究主題を「児童に『ことばの力』を身に付けさせるための指導の工夫〜自身の思いを素直に表現する小信っ子をめざして〜」とし、研究授業が行われました。

　千秋小学校では、現職教育の研究主題を「自分の思いや考えを豊かに表現し伝え合う児童の育成　〜語彙を豊かにする活動を通して〜」の実践として、研究授業・研究協議が行われました。

木曽川西小学校では、現職教育の研究主題を「主体的に学ぶ児童の育成をめざして〜わくわく わかる できる授業の充実を通して〜」とし、研究授業が行われました。

丹陽西小学校では、現職教育の研究主題を「確かな学力の育成に向け、基礎的な力を身につけ、わかる・できる授業を実践する−基礎・基本の定着を図り、授業の中で協同的な学習を取り入れ、深く学び合いながら自ら考える力を養う−」とし、研究授業が行われました。

　瀬部小学校では、現職教育の研究主題を「楽しく学び合い、主体的に学ぶ児童の育成〜『わかる・できる・身につく・活用できる喜びを実感する』授業づくりを通して〜」とし、研究授業が行われました。

浅野小学校では、現職教育の研究主題を『「わかる」「できる」「身に付く」「活用できる力」が実感できる授業の実践　−言語活動を生かした協働的な授業を目指して−」とし、研究授業が行われました。

　今伊勢西小学校では、現職教育の研究主題を「主体的に学び合い、進んで表現する力を育てる授業づくり〜国語科「書く力」の育成を通して〜」とし、研究授業が行われました。

　奥小学校では、現職教育の研究主題を「授業を通した『学び』と『関わり』の保障〜ファシリテーションを取り入れた授業マネジメント　主体的に学ぶ児童育成をめざして〜」とし、研究授業が行われました。

三条小学校では、現職教育の主題を「わかる・できる喜びと楽しさを味わい、主体的に学習に取り組むことのできる児童の育成〜国語科におけるユニバーサルデザインを取り入れた学習指導〜」とし、研究授業が行われました。

木曽川中学校では、現職教育の主題を「『主体的で対話的な深い学び』を実現するための授業改善〜学びが広まる・深まる授業のめあてづくりとその評価の一体化の工夫〜」とし、研究授業が行われました。

今伊勢中学校では、現職教育の研究主題を「よりよい人間関係を築き、学び合いを活かせる生徒の育成をめざして〜基礎学力の定着と学び合う活動を活かして、自己の学びを振り返り高める〜」とし、研究授業が行われました。

末広小学校では、現職教育の研究主題を「子どもたちの学びの意欲が高まる授業をめざして〜わかる、できる、身につく授業の研究〜」とし、研究授業が行われました。

起小学校では、現職教育の研究主題を「基礎学力を身につけ、主体的に学習に取り組むことのできる児童の育成−伝えあい、聞き合い、学び合う活動を通して−」とし、研究授業が行われました。

黒田小学校では、現職教育の研究主題を「児童が『わかる・できる・身に付く・活用できる』達成感を味わうことができる国語科指導−『読むこと』を中心とした『主体的、対話的で深い学び』の視点から、学び合い、教え合い、関わり合いの工夫を通して−」とし、研究授業が行われました。