「モアイは語る−地球の未来」の読み取りのクライマックスです。

みんな、頭を働かせて学習プリントの課題に挑んでいます。

「郷土料理を調べよう」という学習です。

教科書に「日本各地の郷土料理」が写真付きでたくさん紹介されています。

タブレット端末を使って資料を作成し、提出も紙ではなくデータとしてクラスルームに入れるよう、Ｋ先生から指示を受けました。

みんながタブレット端末とにらめっこをしている中、スマイル＆ピースを送る生徒がいたので撮ってみました。

「今に生きる言葉」という古典の授業です。

教科書にある「故事成語を使って体験文を書こう」という学習に取り組もうとしています。

「平均の速さ」の学習です。

隣のクラスが盛り上がっており、しばしば大きな拍手が聞こえてきます。

それを迷惑がらず、逆に“ネタ”にして話すＫ先生のことを笑いながら見ています。

３年生の数学は難度が高く、ともすると沈黙の授業になりがちです。

が、この教室は明るい雰囲気で、しかもやるべきことは確実に進んでいます。

机に伏せるような生徒がいないことが、画像からでもお分かりいただけると思います。

「Unit４」の授業で、「おたすけプリント」を使った学習に取り組んでいます。

Ｉ先生からの質問に対して挙手・発言をしています。

ごく日常的なやりとりの様子ですが、周りに笑顔の生徒が多く見られ、なんだか楽しそうな雰囲気でした。

「Let's Write２　ホームステイのお礼状」の「本文リスニング」に取り組んでいます。

続いて「本文内容理解クイズ」です。

クイズ形式で学習を進めていきます。

Ｂ組もＣ組とまったく同じところをやっています。

学習プリントも同じものを用いています。

みんなが問題に取り組んでいる間に、答えがすぐに書き込めるようＡ先生が黒板に枠をかいています。

「モアイは語る−地球の未来」の読解で、学習プリントの問題に取り組んでいます。

「序論」「本論」「結論」のまとまりごとに内容を読み取っています。

「アフリカ州」の学習です。

白地図の学習プリントに、色鉛筆を使って書き込みをしています。

「サハラ砂漠」と書き込んだ後、砂漠なので点を打つようにＫ先生から言われました。

一斉に打ち始め、トントントントンと音が聞こえています。

その後、「茶色」の色鉛筆を持つように指示があり、次の書き込みへと移っていきました。

古典「故事成語」の学習です。

故事成語について、読み方や意味を調べて学習プリントにまとめています。

タブレット端末を使って調べ学習に取り組む生徒がたくさんいます。

「代名詞」の学習で、Ｔ先生から教科書の練習問題（画像２枚目）をやるように言われました。

制限時間３分とも言われ、頑張って解いています。

合唱曲「Believe」のパート練習をしています。

Ｉ先生の伴奏で歌うパートもありますが、他の２パートはラジカセを使って歌っています。

それぞれのパートで自主的な取り組みが見られました。

「木版画」の学習で、下絵を木の板に写しています。

下絵として描いた「葉っぱ」「手」などを、トレーシングペーパーやカーボン紙を使って写していきます。

ＡＬＴから出題されるクイズについて、グループで話し合って回答しています。

みんな楽しそうです。（真剣な表情も見られます）

出題は英語ですが、答えは日本語でもＯＫというルールです。

Ｍ先生の話では、アメリカのクイズ番組「Jeopardy!」になぞらえた方式だそうです。

「ジェパディ」「ジョパディ」「ジェオパディ」「ジェパディ」など、カタカナ表記ではいろいろな書き方があるようです。（Wikipediaより）

学習のまとめを終え、小テストをすることをＡ先生から聞きました。

テストの前に振り返りのための時間が設けられ、自習をしています。

余裕でピースを送る生徒がおり、教室の空気が少し軽くなりました。

歌唱の学習で「COSMOS」を歌っています。

３つのパートが３か所に分かれて練習しています。

三者三様、それぞれがずいぶん異なる雰囲気で進めています。

画像２枚目は、窓外を眺めている写真に見えますが、３パートの中でいちばん声がよく出ています。

このような別々のパートが集まって一つの歌を作り上げていくところが合唱の醍醐味です。

「光の塔をデザインしよう」の学習で、「転写」についての説明を受けました。

活動の時間は、それぞれが自身の作品に集中して取り組んでいます。

教科書に「日本を支える工業の中心地、東海」と載っています。

私たちが暮らす東海地方について学んでいます。

Ｋ先生から都市の名前が出され、その都市で有名な工業は何かと問われています。

「天体の１年の動き」の単元のまとめとして、“問題プリント”に取り組んでいます。

テストではありませんが、まずは何も見ず自力で進める生徒が多く見られます。

「平均の速さと変化の割合」という学習です。

教科書を見ると……あれ？　見覚えがある絵が示されています。

昨日見た理科の授業「斜面を下る台車の運動」そのものです。

数学と理科の教科書は出版社が異なりますが、教科をまたいで横断的に学習できるような構成になっています。