みんなで声を出して教科書を読んでいます。

「Asami」と「Meg」の会話文で、Ｔ先生とみんなで役割分担をしながら読み進めています。

感情を込めてセリフを音読する生徒もいます。

「緯度・経度を使った地球上の位置のあらわし方・探し方」という学習プリントをもとに学習を進めています。

教科書や地図帳を頼りにしながら、練習問題に取り組んでいます。

地図帳のポイントに指を置きながらＫ先生の話を聞いている生徒もいます。（画像２枚目）

「青空へのぼろう」という歌について、楽譜が載っている学習プリントが渡されました。

曲が４つに分けられ、それぞれの部分について、似ているところや違うところなどについて考えました。

その後、小グループになって意見を交換しています。

みんな、主体的に学習を進めています。

「集団行動」の学習で、Ｋ先生から話を聞いています。

その後、グループに分かれて「休め」「○○さん基準……」などと練習をしていきます。

グループの代表の生徒が号令用の用紙を手に、自分たちで学習を進めています。

ＡＬＴのＪ先生の授業です。

近くの生徒同士でＪ先生に対する質問を考えています。

その後、積極的に挙手をしてＪ先生に質問をしています。

とても楽しそうです。

「色の整理」について学んでいます。

学習プリントに用語をまとめていきます。

その中で「彩」の漢字を間違えないようにと、Ｎ先生からアドバイスを受けました。

「心のイメージを形に」という学習で、「心でとらえたイメージ」という学習プリントが配られました。

「喜」「怒」「哀」「楽」のイメージについて、言葉ではなく色鉛筆を使って表現しています。

「どうして衣服を着るのだろう」というタイトルの学習プリントが配られました。

服装で職業が分かる場合があることや、時と場合に応じた服装の必要性などについて学んでいます。

電子黒板を見ながらＫ先生の説明を聞き、プリントにまとめていきます。

「作物の成長を管理する技術」という学習です。

Ｍ先生の説明を聞いた後、タブレット端末を使って生育記録を作成していきます。

事前に自身が撮影した苗や土の画像を画面上で貼り付けています。

１時間目は「国語」です。

チャイムと同時に監督の先生から「始め」という声がかかりました。

画像は３年Ｆ組です。

みんな、頑張れ！

「自画像」の学習で、たくさんの自画像を見て鑑賞をしています。

黒板に示されているばかりでなく、教科書にもたくさんの自画像が載っています。

これからの制作に向けて、工夫やよさを取り込んでいきます。

「因数分解」の練習問題を解いています。

一人で頑張る生徒もいれば、周りの生徒と一緒に進める生徒もいます。

古典「枕草子」の学習です。

古文を読みながら、大切な言葉に印をつけています。

いくつかチェックしていきましたが、「をかし」がいちばん重要だということをＳ先生から聞きました、

「植物の体のつくりとはたらき」の授業で、葉の断面の観察をしようとしています。

教室で顕微鏡を使う学習です。

準備の際、Ｔ先生の手伝いをする生徒も見られました。（画像３枚目）

アルトリコーダーで「小鳥の歌」の練習をしています。

奇数列と偶数列で交互に吹き、よかったところを互いに伝え合っています。

「今月の料理紹介／味わおう」として「わかたけじる」が出ました。

「ワカメ」と「タケノコ」が入っているのでこの名前です。

献立表の裏面には漢字で「若竹汁」とも書かれています。

おいしくいただきました。

アルトリコーダーの指使いの練習で、指示された音をロングトーンで吹いています。

はじめはきれいに吹いていましたが、徐々に「ピピッ」という高い音が聞こえ始め、それが「ピーッ」に変わっていきます。

Ｉ先生の言動が面白くて、吹きながら笑ってしまうのです。

画像３枚目の伏せている生徒は爆笑レベルで、とうとう吹くことができなくなってしまいました。

「因数分解」の学習で、「乗法公式」を用いて解いていくことについて学んでいます。

Ｓ先生の説明を聞いて、画像２枚目のような練習問題に挑んでいます。

「因数分解」の学習で、「共通因数をくくり出して多項式を因数分解する」という課題に臨んでいます。

Ｋ先生の説明を熱心に聞いて、解き方を学んでいます。

「資源・エネルギーからみた日本の地域的特色と地域区分」という単元です。

Ｉ先生から2011年の東日本大震災の話を聞いています。

被災した原子力発電所について、冷却のための水が１日あたりどれだけ必要かを知り、みんな驚いています。