感染対策で、みんなで歌を歌うことは難しい状況です。
でも、子どもたちは木琴の演奏に楽しく取り組んでいます。
今日は「きらきらぼし」を元気に演奏しました。

　今日の献立は、「ハヤシライス、牛乳、白玉フルーツアンニン」でした。

　ハヤシライスは、牛肉と玉ねぎをデミグラスソースで煮て作る料理です。この牛肉は、いつから日本で食べられるようになったのでしょうか。
　昔は、肉を食べることはよくないという考えが１０００年以上続いていましたが、明治時代に入り、政府が食の近代化をめざして肉食をすすめたため、牛肉を食べるようになりました。今では、肉が大好きという人も多いですよね。

６年生へありがとうを伝える会に向けて、役割分担を決めるときのひとこまです。

　今月末に行われる送る会に向けて、子ども達は準備を進めています。５年生の運営委員や出し物係の子は休み時間を利用し、体育館で台本合わせや動きの確認をしました。みんな、一生懸命に練習に取り組んでいました。

今日は時折雪が舞う寒い一日でした。
換気のために窓は開けたまま。
それでも、寒さに負けず、集中して学習する子どもたち。
今日は国語で「つなぎ言葉」を勉強しました。

英語の授業をしたり図工の作品づくりをしたり。あっという間に一日が過ぎていきます。できることがどんどん増えていきます。

　今日の献立は、「ごはん、牛乳、中華コーンスープ、鶏のチリソース」でした。

　とうもろこしには、たくさんの「ひげ」がついています。このひげは、めばなといい、ここに花粉がつくと受粉して、いつもみなさんが食べている実ができます。つまり、ひげ１本につき実が１個あるので、ひげがたくさんついているとうもろこしは、実がぎっちりつまっていますよ。

　「１授業５０回跳ぼう！」を合言葉に、開脚跳び、抱え込み跳び、台上前転など、自分のレベルに合った場所で練習しています。何度も跳んで経験し、上手くいかないところを友達同士で教え合い、とても意欲的に取り組んでいます！

　今日の献立は、「ごはん、牛乳、白みそ汁、おろしハンバーグ、赤じそ和え」でした。

　だいこんおろしには、他にも呼び名があります。「みぞれ」という言葉をきいたことはありますか？
　すりおろしただいこんの見た目や白さが、空からふる「みぞれ」に似ていることから、料理名に「みぞれ」とつくことがありますよ。

　「角柱と円柱」の学習を進めています。この時間は、六角柱の展開図をかき、実際に六角柱をつくっていきました。はさみで切ったり、用紙を折り曲げたりして、子どもたちは熱心に取り組んでいました。
　中には、「のりしろ」を考える子もいて驚かされました。

　「１０００をこえる数」の学習を進めていて、いよいよ「１００００」まできました。
　「１万という数字は　１０００を　１０こあつめた数」であることをおさえ、子どもたちは練習問題を解き進めました。スクリーンに目を向ける表情は、真剣そのものです。

　「きらきらぼし」のリズム打ちをしてから、木琴の演奏練習に取り組みました。みんなで歌えなくても、できることを進めています。
　先生の動きにあわせて、子どもたちは意欲的に学習を進めていました。

　跳び箱の学習をしました。
　サーキット練習では、両足をそろえる・顔を上げるなどを意識して取り組むことができました。

　書写の授業では、「友だち」という文字の清書を書きました。いつもとは違い、書きぞめ用の紙に書きました。

　今日の献立は、「金芽ロウカット玄米ごはん、牛乳、のっぺい汁、ぶりの照り焼き、なばなのおかか和え」でした。

　なばなを食材として選ぶときは、葉や茎の緑が鮮やかでみずみずしく、花が咲く前のものがおすすめです。
　春が近づくとなばなが大きく育ち、黄色い花がいろんな場所で見られるようになりますよ。

　彫刻刀で彫った版画を刷りました。丁寧にインクをつけて、丁寧にバレンでこすって…。出来上がりを見るまで、ドキドキしましたが、一生懸命彫った自分の顔が刷り上がり、大満足の表情でした。

今日も一段と寒い朝でした。
「先生、水が冷たいです・・・」
と言いながら、でも、しっかり手洗いをする子どもたち。

感染拡大がおさまる気配がありません。
みなさまもどうぞお身体を大切にしてください。

　今日の献立は、「わかめごはん、牛乳、高野どうふの卵とじ、いかフライのレモンソース」でした。

　高野どうふは、普通のとうふと見た目や食感がちがいますね。別名「凍りどうふ」と呼ばれるように、とうふを凍らせた後、乾燥させることでスーパーでみるようなカリカリとした見た目になります。昔は、冬の寒い夜を利用して、生のとうふを凍らせたそうです。

　理科で、プログラミングの勉強をしました。信号機が正しく作動するように、命令を設定し、実際につくか試してみます。すると、、
　「赤と青と黄色ぜんぶついちゃった！」
　「一瞬で変わっちゃう！」
　「ということは、この命令を、、」

　子どもたちは、何度も失敗しながらも、問題を解決しようと意欲的に取り組んでいました。

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