「書写」の学習で、行書で「国際交流」と書いています。

柔らかな筆使いが求められますが、手本を見ながらみんな頑張っています。

廊下に座ってＩ先生の話を聞いています。

合唱コンクールの並び方・動き方の練習をしているところでした。

流れについて理解したあとは、合唱曲の練習です。

「拝啓この手紙〜」と、聞き覚えのある歌い出しで歌唱が始まりました。

天体の学習で、「惑星」について学んでいます。

太陽系の惑星の種類や特徴について、Ｓ先生から説明を受けています。

みんな、話を聞きながら板書をノートに写し、理解を深めています。

保健体育の授業で、黒板に「自然災害レポート」を作成することが示されています。

タブレット端末を使って災害について調べています。

個人で頑張る生徒もいれば、周りと相談しながら進める生徒もいます。

放課後の体育館から「ポロンポロン」「ピン、ピン、ピン」という鍵盤の音が聞こえてきます。

これで合唱コンクールの響きがいっそうよくなることでしょう。

底冷えする中、厭わず作業をしてくださった調律師さんに感謝です。

体育館で、本番を想定した練習に臨んでいます。

体育館練習は、１クラスあたり１回か２回しかできない貴重な機会です。

指揮者から、具体的な指示が飛び、同時にみんなを鼓舞するような言葉も投げかけられています。

みんなの様子から、体育館練習を有意義に使おうという意気込みが感じられます。

柔道場で２パートに分かれて練習しています。

しかも道場の端と端で、ずいぶん離れています。

別々の練習ですが、いざ通し練習となれば、クラス１つになってハーモニーを築くことができると思います。

剣道場での練習です。

パート別にそれぞれ壁を見るようにして歌っています。

“密”を避けるため以前のようにはまとまれず、互いに距離をとっての合唱であることがよく分かります。

卓球場で、３パートに分かれています。

Ｓ先生からのアドバイスを聞くパートが１つあり、卓球台を囲んで話し合うパートが２つあります。

「学習室」での練習です。

パート別に分かれて歌っています。

画像下のパートの生徒たちは、黒板の歌詞を見ずに歌っています。

音楽室で練習するＧ組です。

歌い出しの「ビルの谷間の」の部分だけを集中的に歌っています。

どうしたら“弾むように”歌えるか、みんなで考えながら繰り返し練習しています。

Ｂ組も黒板の歌詞を見ながら歌っています。

担任のＫ先生は廊下からのぞいています。

生徒主体で進められるよう、指揮者や伴奏者に委ねているように見えます。

今日は、合唱コンクールに向けた練習風景を特集します。

１Ａは教室の黒板に歌詞の拡大コピーを貼り付けて、みんなで練習しています。

担任のＫ先生も歌詞を見ながら歌っています。

「ダンス」の学習で、「創作ダンス」と「現代的ダンス」について、グループごとに進めています。

タブレット端末を活用しながら、どんどん体を動かすグループもあれば、話し合いに終始するグループもあります。

来週３回練習したら発表だということをＴ先生から聞きました。

さて間に合うか!?

「法を守る裁判所」の学習で、Ｋ先生からの質問が電子黒板に映し出されています。

たとえば、「裁判の様子はカメラ撮影してよいか」「なぜ裁判官は３人（奇数）か」「中学生でも裁判を傍聴できるか」などです。

挙手・発言を通して、また他の生徒の発言を聞きながら学びを深めていきます。

第１理科室に入ると、ほとんどの生徒たちが顕微鏡をのぞいていました。

「細胞のスケッチをしよう」という学習課題のもと、オオカナダモを使って観察をしているところです。

なお、染色前と染色後の２種類のスケッチに臨んでいます。

タブレット端末を使って「夏の体験レポート」を制作しています。

プログラミングの学習は生徒にとって難易度が高いようで、周りと相談しながら進める姿が多く見られます。

みんな、課題をクリアするために、積極的に学習に取り組んでいます。

「災害への対策」という単元で、東南海地震に関する映像を視聴しています。

画面に出てきた「最大Ｍ９.１」という言葉を見て、驚きを隠せない様子です。

東南海地震はいずれ起きると言われています。

「いざ」というときへの備えについて、中学生として考えておく必要があります。

１年生の「書写」の学習です。

２年生と違い、コンクール作品への取り組みではなく「カレンダーを作ろう」です。

Ｂ先生から学習プリントが配られると、言葉を考えたり、タブレット端末で調べたり、周りと相談したりと、自分なりの方法で進めていきます。

授業中の廊下へ生徒たちがぞろぞろと出てきて、生徒同士で英語で話をし始めました。

教室に入って確認すると、「ペアと役割分担して、電車の乗り換え案内のスクリプトを作って、動画撮影をしましょう！」という学習課題です。

確かにタブレット端末を使って動画を撮っており、その保存までを自分たちで行っています。

生徒同士による、主体的で対話的な学習が展開されています。