今年度も「コロナに負けるな！　こどもスマイル応援事業」が実施され、今日がその第１回目です。

「ういろ」です。

モデルは３年Ａ組のＡさん（手前）とＳ・Ｈさんです。

会食が始まってからでしたが、２人ともナイス“スマイル”です、ありがとう！

なお、「今月の料理紹介／とこめちゃんと郷土を味わおう」として「常滑卵のかきたま汁」も出ました。

ダブルでおいしくいただきました。

「跳び箱」の学習です。

「自分の跳び方と教科書や上手な人との跳び方と比べよう」という学習課題が、ホワイトボードに示されています。

タブレット端末を使って互いに録画しながらの学習です。

この数ヶ月で“時代”はずいぶん進みました。

ホワイトボードには「録画が目的になってはいけない」と書かれていますが、そのような心配はなく、互いに見合ったりして主体的に学びを進めています。

電子黒板を見ながら英単語の「リピート・アフター・ミー」をしています。

「cool」が表示された後「かっこいい」という日本語訳が出てきました。

エアコンが稼働し始めた季節柄、断然「涼しい」だと思いましたが、英語と日本語の関係にはこういうところがありますね。

これも含めて英語の学習を楽しいと感じてほしいと思いながら見ていました。

「ギリシャ・ローマの文明」という授業です。

古代オリンピックについて、Ｉ先生から話を聞いています。

聞きながらどうしても東京五輪のことを考えてしまいましたが、生徒たちも興味深そうに学習に取り組んでいます。

「前線の種類と低気圧の構造」という学習で「温暖前線」と「寒冷前線」について学んでいます。

Ｋ先生の説明によると、温暖前線では雲が「しゅるしゅるしゅる〜」っとできていき、寒冷前線では「ぶぉわ〜」っとできるということです。

〈画像上〉は寒冷前線の説明「ぶぉわ〜」です。

元読売巨人軍の長嶋○雄さんのような表現ですが、生徒たちはさして面白がることもなく、粛々と学習プリントにまとめていきます。

「塩（えん）」について学習しています。

Ｓ先生の説明を聞きながら、黒板に書かれる化学式について理解していきます。

専門的な内容に混じって「バリウム」「乾燥剤」など具体的なものに置き換えた話もしてくれるので、前向きに聞くことができています。

「健康像」の前での活動です。

「生活単元」の授業の一環として、体を動かすことを目的とした学習に取り組んでいます。

一見すると体育のようですが、２人の体育の先生と一緒にＪ組担任のＡ先生も指導をしています。

「How was your weekend？」（週末どうだった？）という文から始まるやりとりについての学習です。

Ｍ先生から説明を聞いて、隣同士で英語で会話をしていきます。

内容は、自分自身の実際の出来事です。

それぞれのペアでそれぞれの会話が成り立っていきます。

「根号を含む式」の学習のまとめとして「小テスト」に取り組んでいます。

みんな、一生懸命に問題に挑んでいます。

「文法」の復習として、単語を品詞に分ける学習をしています。

活用している単語については難度が高い傾向にありますが、「形容動詞の活用」を「だろ・だっ・で……」と、みんなで声に出して唱えています。

Ｓ先生から「声が小さい！」などと言われる場面もあって、文法の学習にしては珍しく“体育会系”の雰囲気になっています。

生徒たちは、いつも通り前向きです。

教室で「ポスター制作」の授業に臨んでいます。

学習課題として、周りの友達の構成について良い点を伝えたりアドバイスをしたりすることが示されています。

よい表情で学習を進める様子が印象的です。

「将軍の大名支配と身分制」という学習です。

「身分制」について、黒板の絵を見ながら学習を進めています。

左端の絵は「修行」を表現したものですが、青色チョークがなかったため滝の水が髪の毛に見えたりして……Ｋ先生も不本意そうです。

「木材の特徴」という単元で「いろいろな木質材料」について学んでいます。

「合板」「集成材」「単板」など、専門的な用語が出てきました。

タブレット端末、教科書、学習プリントと、３種類のマテリアルを用いて授業を進めています。

「まつり縫い」の学習です。

独り没頭するような生徒もいれば、周りと話しながら進める生徒もいます。

なお、被服室にはエアコンが入っていないため、複数の大型扇風機が回っています。

「無脊椎動物の特徴と分類」という学習で、二枚貝の解剖の様子を視聴しています。

動画を見ながら教頭先生の解説を聞いています。

「靱帯を切っているところ」と聞いて、「人間にもある」というつぶやきが聞こえました。

それに対して教頭先生が説明を加えるなど、受け身のように見えて能動的な学習が進んでいます。

保健体育「運動と健康」の授業です。

Ｏ先生の説明を聞いたり、学習内容をノートにまとめたりしています。

Ｏ先生から、健康に関する図書についても紹介を受けました。

「赤とんぼ」の指揮の学習ですが、授業者はＩ先生ではありません。

教育実習生のＳ先生です。

先生が違っても関係なく、みんな一生懸命に指揮を振っています。

そして、「研究授業」なので、Ｉ先生だけでなく複数の先生が参観する中での授業となっています。

柔道場で「マット運動」をしています。

「倒立」「ブリッジ」「前方倒立回転」など、各自の課題に向けてひたむきに練習に取り組んでいます。

仲間同士で教え合ったり補助し合ったりする姿も見られます。

「根号を含む式の計算」の学習で、チャレンジ問題に取り組んでいます。

タブレット端末を使用する中でも、アナログ式の“教え合い”“学び合い”がいつも以上に積極的に行われています。

挙手・発言も活発で、学習に対する意欲の高さがうかがえます。

「憲法改正」について学んでいます。

Ｋ先生から説明を受けた後、「国民主権」に関する問題が投げかけられました。

各自が教科書等を使って調べ、学習プリントにまとめています。