「エスチャイル」の小嶋さんが、保育園の園長さんと一緒にお越しくださいました。

保育士は、小中学生から人気のある職業です。

そして、最近は男性保育士も珍しくありません。

「やましょう農園」の中村さんからお話を聞いています。

みんな真剣なまなざしを向けており、“目で聞く”姿勢がこちらまでよく伝わってきます。

「マルキ生花店」の勝田さんです。

実際に生花をお持ちいただき、生けながらお話をされました。

できあがったお花をクラスにいただきました、ありがとうございました。

「ライブリー」の井上さんです。

教科の授業のように、手を挙げる場面もありました。

建築業の視点からのお話を聞いています。

Ｂ組は、伊藤市長（本校の卒業生）です。

私は長く教員として勤めてきましたが、市長さんが教室でお話をしてくださるのを初めて見ました。

話を聞きながら、「市長になるには」と大量のメモを取っている生徒もいました。

２年生の「キャリア教育」の授業です。

夏の「職場体験学習」が中止になったので、その代わりとして「職業講話」を開催することになりました。

市の商工会議所の方に依頼し、多くの講師の方をお招きしました。

まずは５時間目。

Ａ組の講師は「大蔵餅」の稲葉さんです。

中学校で頑張ったことについて、学習面・生活面から振り返り、用紙に書き込んでいます。

また、卒業後の目標についても記述しています。

傍らには「面接ガイド」が置かれています。

確かに、入試の面接では「中学校３年間で頑張ったこと」「将来の目標」などがよく尋ねられます。

クラスの代表が前に出て、話し合いをしています。

黒板に「月曜日すること」と書かれています。

学期末の“お楽しみ会”の計画です。

「学校評価アンケート」に回答しています。

従来は紙面で実施していましたが、タブレット端末に切り替わりました。

保護者の皆様にも、今年度から紙面でなくデジタルでご協力をお願いしています。

よろしくお願いいたします。

「今月のスマイル応援事業」の「オレゴンファームのいちごジャムポンチ」です。

いちごジャムの新鮮みのある味わいは、まるでホテルのランチのようです。

教室では、いちご農家の方のインタビュー動画を視聴しています。（画像は２Ｄ）

また、今日のモデルは３ＢのＹさんです。

ナイス・スマイル、ありがとう！

「ダンス」の授業です。

それぞれのグループが、ずいぶんまとまってきました。

タブレット端末を活用しながら、意欲的に学習に取り組んでいます。

なお、グループは「最低２人、最高はクラス全員でもＯＫ」ですが、Ｂ組はクラス全員で一緒に踊ることを選択しました。（画像下）

「健康で快適な室内環境を工夫しよう」という学習で、「換気」についてＫ先生から説明を聞いています。

授業を受けているこの教室自体に目を向けると、前後の扉が開いており天窓も開けられています。

寒くなってきましたが、感染症予防のために励行していることです。

「ブーレ」という曲のリコーダーテストです。

一人一人、Ｉ先生の前へ出て吹きます。

みんなはそれを聴いて、用紙にコメントを記入しています。

緊張感みなぎる音楽室です。

生徒同士でディスカッションをしているところに訪れました。

何を話しているかよく分からずにいると、１人の生徒が私に話しかけてきました。

日本語で表すと、「一番好きな季節は？」から始まり、たとえば「秋と冬のどちらが好きですか？」のように続き、最終的に相手の好きな春夏秋冬の順位を把握するというものです。

学習用紙を手に何人もの生徒に話しかけ、それを記録していきます。

その後、「〇〇さんの一番好きな季節は◇◇です」のような英文を作っていくとＴ先生から聞いています。

「領土の画定と隣接地域」の学習です。

沖縄県について学んだ後、北海道の「開拓使」について、教科書を見ながらＫ先生の話を聞いています。

みんな、熱心に説明を聞いてノートにまとめています。

「リピート・アフター・ミー」で見慣れぬ（聞き慣れない）英単語が出てきました。（画像１枚目）

「自由の女神」のことでした。

この後、Ｉ先生から「ゴジラと比べてどちらが背が高い？」と英語で問われました。

「２つのものや３つ以上のものを比べて説明する」という学習です。

画像(上)のような練習問題に取り組んでいます。

問題文は「証明しましょう」と優しく呼びかけられていますが、「宣言」「理由」「結論」など「証明」独特の用語が出てくる骨太なものです。

みんな、順序立てて考え、頭をフル回転させています。

教室での理科です。

「光合成が行われる条件」という学習で、学習プリントの内容についてＯ先生から説明を聞いています。

また、挙手・発言を通して授業が進んでいます。

Ｄ組の隣のＣ組も数学です。

「円とおうぎ形の性質」という学習で、画像１枚目のような例題に取り組んでいます。

まずはコンパスを使って円をかき、分度器と定規を使っておうぎ形に仕上げていきます。

Ａ先生から「円周率」について尋ねられ、「3.14」だと答えると、「それは小学生まで」と言われました。

そして、教科書の「3.141592……」の部分をずらっと読んだ先生から、円周率は無限に続くことを聞きました。

その後、これからは「Π」で表すことを知りました。

いちいち「3.14」をかけていた小学生の頃と比べて、記号で表すことで計算自体は楽になります。