小信中島小学校では、現職教育の研究主題を「児童に『ことばの力』を身に着けさせるための指導の工夫〜自身の思いを素直に表現する小信っ子をめざして〜」とし、研究授業が行われました。

　朝日東小学校では、現職教育の研究主題を「作品の面白さを味わったり、文章の意味をつかんだりすることのできる児童の育成〜ユニバーサルデザインの授業における３つの柱の活用を通して〜」とし、研究授業が行われました。

　葉栗北小学校では、現職教育の研究主題を「伝え合い、学び合い、高め合う力の育成−価各教科における言語活動を中心として−」とし、研究授業が行われました。

　千秋小学校では、現職教育の研究主題を「一人一人の個性が輝く授業づくりをめざして〜国語科において、主体的・対話的な深い学びをめざす指導の工夫〜」とし、研究授業が行われました。

大徳小学校では、現職教育の研究主題を「わかる、できる、身につく授業づくり〜国語科の言語活動を軸して〜」とし、研究授業が行われました。

　朝日西小学校では、現職教育の研究主題を「一人一人が主人公　自分づくり・仲間づくり　『あさにしうるわし』プロジェクトー『対話』を核としたコミュニケーション能力の育成」とし、研究授業が行われました。

　千秋中学校では、現職教育の研究主題を「『わかる』、『できる』が実感できる授業の実践〜基礎・基本を大切にし、より深く考えさせるためのタブレット型端末の活用について〜」とし、研究授業が行われました。

　北方小学校では、現職教育の研究主題を「自分の思いや考えを深め、主体的に学習に取り組む児童の育成〜『わかる・できる・身に付く・楽しい』が実感できる指導の工夫〜」とし、研究授業が行われました。

　千秋東小学校では、現職教育の研究主題を「確かな学力をもち、主体的に学び合う児童の育成〜言葉による見方・考え方を働かせた言語活動の充実を目指して〜」とし、研究授業が行われました。

西成中学校では、現職教育の研究主題を「『自ら進んで学び、深く考える生徒の育成』　〜「わかる、できる、身につく」授業と探究的な学習の一層の充実をめざして〜」とし、研究授業が行われました。

　奥中学校では、現職教育の研究主題を「自己存在感を感じ、共感的に関わり合える生徒の育成−主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業の工夫−」とし、研究授業が行われました。

浅井中学校では、現職教育の研究主題を「学びに向かう力の育成と『探究』と『対話』を中心とした授業展開の工夫　〜道徳科の授業改善を生かした各教科におけるカリキュラムマネジメントの実現〜　とし、研究授業が行われました。

　中島小学校では、現職教育の研究主題を「『わかる・できる・身につく・活用できる喜び』を味わうことのできる授業づくり−語彙力の向上を基盤とした書く力を中心とした言語活動の充実をめざして−」とし、研究授業が行われました。

千秋南小学校では、現職教育の研究主題を「わかる・できる・身につく　授業法の研究〜楽しく学び合い、伝え合い、高め合う授業づくりを通して〜」とし、研究授業が行われました。

　西成東部中学校では、現職教育の研究主題を「好ましい人間関係を育てる学級経営の在り方について 〜人とのかかわり合いを深める場の工夫を通じて〜 」とし、研究授業が行われました。

今伊勢小学校では、現職教育の研究主題を「確かな学力をもち、豊かに表現できる児童の育成をめざして〜基礎基本の定着を図り、主体的・対話的で深い学びを実現する授業実践〜」とし、研究授業が行われました。

中部中学校では、現職教育の研究主題を「思考力の育成をめざして〜リーディングスキルをもとに自分の考えをもたせ、アウトプットさせる授業を通して」とし、研究授業が行われました。

開明小学校では、現職教育の研究主題を「豊かな心でよりよく生きる児童の育成〜通いたくなる学校・働きたくなる学校」とし、研究授業が行われました。

市内の小中学校の校長が地域文化広場に集まり、感染症対策の上、11月校長会議を行いました。

教育長指導と各課からの連絡があり、学校教育課からは学校が取り組むべき内容について確認をしました。

向山小学校では、現職教育の研究主題を『児童が主体的に学ぼうとする意欲をもつための効果的な学習指導〜「学びに向かう力を育成する授業づくり」をめざして〜』とし、研究授業が行われました。