「近畿地の産業と歴史」という学習です。

Ｋ先生から、阪神大震災の震源地を見つけるように言われ、地図帳を使って探しています。

あれは1995年、最近ホームページで取り上げた「アテネ五輪」や「冬ソナ現象」よりずっと前の出来事です。

タブレット端末を使って、夏休みの体験レポートを作成しています。

画像のように「草取り」「掃除」などについてまとめている生徒もいました。

１学期末、家庭での手伝いを推奨した身としては、実行している生徒がいてとてもうれしいです。

なお、作成したレポートがすぐ印刷できるように、プリンタのあるコンピュータ室で授業を受けています。

シューベルトについて学んでいます。

Ｉ先生から説明を受けた後、シューベルトの作品について映像を見ながら聴いています。

「絵文字をかこう」の学習で、今日で完成と黒板に示されています。

みんな、最後の仕上げに力を注いでいます。

できあがってしまい、別の課題に取り組んでいる生徒も見られました。

「方程式とグラフ」の学習で、「二元一次方程式をグラフに表す」ことが今日の目標です。

Ｋ先生の説明を聞いて、例題に取り組んでいます。

方程式を解くだけでなく、それをグラフに表すという２つの段階を要す問題です。

Ｃ組と同じく「サルも人も愛した写真家」を読み、Ｔ先生からの質問について考えています。

周りと意見交換をし、考えを共有しながら学習に臨んでいます。

「サルも人も愛した写真家」という資料を読んでいます。

電子黒板からの朗読を聴きながら、本文を目で追っています。

「Ｔボール」の授業です。

ランニング、キャッチボールをしてから、一旦集まってＫ先生の説明を聞いています。

ボールが固くないので安全です。

新指導要領の実施に伴い必要となってきた業務（抽象的ですみません）に関して、放課後に学ぶ時間を設けています。

「多忙」と言われる私たちですが、効率よく仕事を進めることで生徒一人一人に向き合う時間を確保したいと考えています。

いつもは“先生”ですが、ここでは“生徒”です。

部活動写真のスケジュールが廊下に示されています。

早くもこのような時期です。

また、現在１・２年生の部活動は中止になっていますが、夏の大会・コンクールができてよかったと、あらためて感じています。

資料文を読み、大きなおなかの女性に座席を譲れなかった登場人物の気持ちを考えています。

Ｉ先生から指名を受け、自分の考えを発表していきます。

また、教室の後方では、Ｗ先生が授業の様子を見学していました。

昨日のＣ組と同じ「天体の１日の動き」という学習です。

不意にＳ先生から、先生自身のフルネームを尋ねられました。

見ている側からすると、玉砕した昨日以上にＳ先生にとって大きなチャレンジです。

が、こちらの心配をよそに、見事に生徒から正解が出ました。

名前と天体との関係についてはここには上げられませんが、今回の授業の中身と確かに関連がありました。

体育館で「バスケットボール」の学習に取り組んでいます。

「ドリブルシュート」や「フリースロー」など、４種類の練習が４か所で展開されています。

Ｔ先生の合図で場所を移っていき、すべて経験できるようになっています。

「柔道」の学習で、２人組で受け身の練習をしています。

投げられる方は膝立ちの姿勢からなので、恐怖心はなさそうです。

最後に集合がかかり、今日の授業のよかったところを挙手・発言で発表しています。

みんなが拍手をする様子が見られるなど、明るい雰囲気の授業でした。

「食品の保存と食中毒の防止」という学習です。

食中毒について、Ｋ先生からそれに近い体験談を聞いています。

食中毒には、かかった者にしか分からない苦しみがあります。

そうならないように、保存方法などについて学んでいます。

「空気の組成」の学習です。

いつもは教頭先生の授業ですが、この単元はＫ先生が受け持ちます。

「水素」や「二酸化炭素」等を使ってシャボン玉を作り、動きの違いを見ています。

いずれも無色透明の気体ですが、このようにシャボン玉にすることで性質の違いを目で捉えることができます。

みんな、よ〜く注目しています。

「方程式の解き方」の学習です。

「移項」する様子が電子黒板に動きとして映し出されると、「変身トンネル！」という声が上がりました。

「へんしんトンネル」という絵本があることを生徒から聞いて「そう、『へんしんトンネル』」と都合よく説明するＫ先生のことを、みんなが優しく笑っています。

「水墨画」の学習です。

書写の学習で墨と筆にはなじみがありますが、濃淡をつけることについては経験がありません。

「濃墨」「中墨」「淡墨」という言葉を聞き、その違いについてＫ先生の近くで説明を受けています。

「天体の１日の動き」という学習です。

珍しく、Ｓ先生がやってしまいました。

「『冬のソナタ』見たことあります？」

生徒たち、無反応……。

一大ブームになった韓国ドラマですが、「冬ソナ現象」が起きたのは生徒たちが生まれる前です。

「北極星」を引き出したかったＳ先生のハートが、「ポラリス」のように冷えていく様子が伝わってきました。

ドラマすべてを視聴し原作を読破した私としても、時代の流れというものを痛いほど感じざるを得ませんでした。

「関数」の学習で、画像１枚目のような問題について考えています。

挙手・発言を軸としていますが、挙手をしていなくてもＳ先生から指名を受けることがあります。

発言するのは１人ですが、それをもとにクラスみんなの思考がはたらいていく様子が分かります。