「ダンス」の授業で、グループごとに繰り返し練習をしています。

タブレットで動画を視聴しながら活動するグループが多く見られますが、モデル役を見本にするグループもあります。

活気あふれる体育館です。

「仮定法」の学習で、「もし自分が〇〇だったら……」というやりとりをするようにＭ先生から指示を受けました。

すぐに周りの生徒同士、英語で話し始めます。

積極的な取り組みが見られます。

「図形の性質と証明」の学習で、電子黒板に「２つの辺が等しい三角形を二等辺三角形という」と示されています。

「これは小学生レベルでは？」と思いながら見ていると、「頂角」「底角」という用語が出てきました。

さらに「定義」という言葉の意味についてＫ先生から説明を聞きました。

１枚目の画像からわずか数分で、あっという間に中学生レベルの学習内容に達した感がありました。

「電力と電力量」という学習で、Ｊ（ジュール）という単位が出てきました。

そして、ＪとＷ（ワット）との間に時間が関係しているということを学んでいます。

さらに、Ｋ先生から「時間の単位としてｈが出てきたりｓが出てきたりするので気を付けるように」という話を聞いています。

「漢詩の風景」の授業で、「返り点」について学んでいます。

Ｓ先生が黒板に書く練習問題に取り組んでいます。

周りと確認し合いながら進める様子も見られます。

隣のＤ組も国語の授業で、こちらは「文法」の学習です。

学習プリントの練習問題の答え合わせをしています。

「動詞」「形容詞」「形容動詞」の見分け方について、Ａ先生から説明を受けながら〇付けをしています。

説明文「『不便』の価値を見つめ直す」の読解です。

Ｓ先生から「今までに『不便でよかった』って思ったことのある人？」と尋ねられましたが、誰も手を挙げません。（当然だと思います）

そのような中、筆者の考えを読み取っていきます。

ちなみに、他の質問に対しては、いつもどおり挙手・発言をしながら授業に臨んでいます。

「ポスターを書こう」という学習です。

カメラを向けても集中している様子は、まるでテストのようです。

Ａ組と対照的にとても静かな教室ですが、タブレットを活用していることと、意欲的に学習に取り組んでいるという点は共通しています。

「Speak ＆ Wright」という学習で、自分の好きな国を１つ選び、そこで何をしたいかをペアになって尋ね合うという課題に臨んでいます。

どの生徒もタブレット端末を活用しながら、互いに英語でやりとりをしています。

とても楽しそうな英語の授業です。

「本物そっくりにつくる」の授業で、下地の色を生かして色を塗るようにとＫ先生から説明を受けています。

それから絵の具を使い、まずは色を作ってから塗っていきます。

リアリティーのある作品ができあがりそうです。

「スマイル応援事業」として「モチコチキン」が出ました。

給食センターによると、「もち粉」は今までのメニューに使用したことはないとのことです。（とてもサラサラした手触りだそうです）

また、チキンだけでなく今日の献立全体が総料理長の監修によるもので、「パイナップルサラダ」のドレッシングにまで及んでいるそうです。

すべておいしくいただきました。

モデルは２年生のＹさんです。

ナチュラルなスマイル、ありがとう。

第１美術室で「砂絵」の学習を進めています。

タブレット端末を傍らに置いて下絵を描く生徒が多く見られます。

ほとんどが白い紙に描いていますが、その次の段階になると黄色い用紙を使うということです。

「太陽系の惑星以外の天体」という学習です。

タブレット端末を使って調べたり、電子黒板の教材動画を視聴したりしながら学習を進めています。

これらの内容は、文字を読んだり言葉を聞いたりして学ぶのではなく、画像や映像を見ることが一番だと感じました。

「円の性質の利用」という単元です。

Ｓ先生から３色の学習プリントが配られ、コンパスや定規を使った作図の問題に臨んでいます。

多くの生徒たちが、周りと相談しながら学習に向かっています。

「Voice mail」（留守番電話）という学習です。

学習プリントの虫食い問題に取り組み、答え合わせをしていきます。

挙手・発言ではなくＩ先生からの指名を受けて答えていきます。

周りとの相談ＯＫなので、それほど緊張感は高くありません。

「中学生としての自立を考えよう」という学習で、家庭の中でのつながりについて考えています。

また、Ｋ先生にもらった学習プリントの「家事には限りがない！」を読んでいます。（画像３枚目）

中学生である現在のことばかりでなく、自立したときどんな家庭を築きたいかにまで発展していく学習内容です。

「漢詩の風景」という学習で、「唐」の時代の中国の詩について学んでいます。

教科書の音読に対して手を挙げる生徒が目立ちます。

また、ノートだけでなく教科書にも書き込みがされ、意欲的に学習に取り組んでいる様子が分かります。

「春眠不覚暁」を「春眠暁を覚えず」と読む流れについて、Ｓ先生から説明を聞いています。

「大地の成り立ちと変化」という単元で、「地形・地層・岩石」について学習しています。

その中でも、ここでは「断層」について、ＮＨＫの教材を視聴しながら学んでいます。

「正断層」「逆断層」という言葉とその違いについて、Ｍ先生から説明を受けながら理解を深めています。

「中世の世界」という単元で「武士の登場」についてＩ先生の話を聞いています。

武士の役割や立場についての学習です。

Ｇ組と同じ時間に、同じく「『不便』の価値を見つめ直す」の読み取りをしています。

「『不便でよかった』と感じたことはないだろうか」で始まる説明文で、のっけから「？」です。

また、本文に「不便益」という言葉が出てきました。

Ｓ先生の説明をもとに、言葉の作りや意味について学んでいます。