３年生の予定です。

背面黒板に、「国語テスト範囲追加」という紙が貼られています。

「国学」の１３３ページを忘れずに。

音楽の連絡欄に投げやりとも捉えられるメッセージが書かれていますが、「がんばろ〜！」の方が本心のはずです。

２年生のスケジュールです。

背面黒板（画像下）は教科名が空白ですが、テストの順番ということで見比べてください。

期末テスト１日目のスケジュールです。

持ち物について、数学はテストで定規を使います。

技家でも定規が必要なので、忘れるとダブルパンチです、気を付けて！

今日は「いい日本食」という語呂合わせから「和食の日」だそうです。

給食のメニューはご覧の通りです。（揚げ物は「赤魚の唐揚げ」です）

ちょうどこの記事を作成しようとしたとき、職員室から「おいしかった」「家でも食べたい」というＯ先生（体育）とＫ先生（国語）の会話が聞こえてきました。

Ｃ組は「剣道」です。

剣道着と防具が似合うＯ先生から指導を受け、「面」「こて」「胴」の打ち方を学んでいます。

細かな角度や「残心」などについて理解しました。

それぞれで練習をしたあと、再びみんなで竹刀を振っていきます。

体育の授業ではあるものの、全員の動きがよくそろっており、気迫・迫力が伝わってきます。

ご覧の通り「卓球」の授業です。

試合形式でいろいろな生徒と対戦しています。

ケガの可能性が低い種目ということもあって、ほとんど生徒同士で学習を進めることができています。

「金星の形や大きさの変化」の学習のまとめの段階で、ＮＨＫの教材を視聴しています。

月と違って地球からの距離が変動し、また地球より太陽に近い内惑星なので、見え方を理解するのが難しそうです。

近くの生徒同士で補い合う姿があちこちで見られます。

「江戸幕府の滅亡」という単元で、「尊皇攘夷」「倒幕」などについて学んでいます。

Ｋ先生の板書をノートへ写しています。

重要だと言われたところに色を付けたりラインを引いたりする様子も見られます。

合唱曲「With You Smile」の練習です。

マスク着用のため画像では分かりづらいですが、全員で歌っています。

指揮者・伴奏者も頑張っています。

「祖父」「祖母」「小道具」などの言葉について、該当する英単語をタブレット端末に入力しています。

たくさんの単語が示されており、画面を指で動かして分かるところから解答しています。

テストではなく、期末テストに向けた練習問題といったところです。

手を挙げるとＫ先生が来てくれます。

「世界規模の環境問題と改善に向けた取り組み」という学習です。

「アマゾン川流域の熱帯雨林」について、伐採による影響や、熱帯雨林を守る取り組みなどについて学んでいます。

「砂絵」の学習で、下がきに取り組んでいます。

タブレット端末を使って資料を集める生徒がほとんどですが、画像（中）のように、図書を使う生徒もいます。

また、挙手をしてＫ先生のヘルプを求める場面も見られました。

「裁縫」の学習で、これまでに習った縫い方を駆使しながらティッシュケースの制作を進めています。

自身の判断・タイミングで、アイロンも使っています。

みんな目線が手元に集中していますが、主体的に学習に取り組んでいる様子がよく分かります。

女子も男子と同じく「水難事故の防止」についての発表を行っています。

タブレット端末・電子黒板を使うグループが多い中、黒板と紙人形という“アナログ”の発表をするグループも見られます。

また、聴く側は体ごと前を向いて座る生徒が多く、真剣みが伝わってきました。

「水難事故の防止」の学習で、グループごとに発表をしています。

グループ内で役割分担をして、３分間という制限時間の中で、みんなに重要なことを伝達する形での発表です。

Ｔ先生からの評価やまとめにも意欲的に耳を傾けています。

「企業活動と景気の変動」という学習で、物価の変動や国による物価の違いなどについて学んでいます。

黒板には、ラーメンについて45年前との価格の比較が示されています。

中学生のみんなが60歳ぐらいになったとき、ラーメンは１杯いくらぐらいになっているのでしょう!?

「明治維新」の学習で、Ｋ先生の説明を聞いています。

授業の最後、残り10分というところで全体に向けて課題が示されました。

ある事柄について文章で記述するというものです。

みんな、課題に取り組みながら思考を深めていきます。

「世界規模の環境問題と改善に向けた取り組み」という単元です。

「地球温暖化」「持続可能な開発」など、一昔前には社会科では取り扱われていなかった言葉が黒板に書かれています。

そんな中、Ｋ先生が電子黒板に画像を映し出すと、生徒たちが見たことのあるものに似ているらしく、少しざわめきが漏れました。

ガラパゴス諸島の生き物についての学習です。

「文の組み立て」の学習で、「確認問題」に取り組んでいます。

黒板に書かれた解答について、答え合わせとともにＳ先生から解説を聞いています。

主語・述語等の学習に混じって、「並立の関係」や「補助の関係」等についても復習をしています。

「平面図形」の学習で、教科書の「問２」の問題に挑んでいます。

Ａ先生からの指示では「分度器を使わずに」でしたが、問題文に「分度器を使って測りなさい」と書いてあります。

気付いた生徒がＡ先生に“突っ込み”を入れています。

明るい雰囲気が見られる数学の授業です。