「一次関数の値の変化」という学習で、画像のような例題に取り組んでいます。

まずは問題を正しく読み取ることが必要になります。

そして、電子黒板を見ながらＫ先生の説明を聞いています。

難しそうですが、やり方が分かれば他の問題にも応用ができます。

教室での学習です。

「化合」について、黒板のスクリーンで動画を見ています。（みんな真剣そのものです）

Ｏ先生の説明を聞いて、学習プリントに化学反応式などを書き込んでいきます。

「食品の選択と購入」という学習で、「生鮮食品」「加工食品」について学んでいます。

その中で、「とりもも肉」と「オレンジジュース」の選び方について、重視するポイントについて考えています。

まずは個人で考え、その後クラスで共有していきます。

「情報通信ネットワークの仕組み」という学習で、「情報通信ネットワークとは何か」について周りの生徒同士で教科書を読み込んでいます。

その後、読み取った答えを発表していますが、間違ってはいないものの用語が専門的なので意味がつかみづらい様子です。

情報に関する技術は日進月歩ですので、私たち大人でも（大人だから？）難しいなあと感じる内容です。

Ａ組の教室で保健体育の授業を受けています。

「地域での保健・医療の取り組み」という学習で、「保健センター」について学んでいます。

その後、「病院」と「診療所」との違いについて、Ｔ先生から説明を聞きました。

みんな、電子黒板を見ながら学習プリントに書き込んでいます。

「等しく生きる権利」についての学習で「男女平等」について考えています。

Ｋ先生から、資料として「夫婦別姓」に関する新聞記事が配られました。

夫婦別姓のメリットとデメリットを話し合いながら、学習課題に迫っています。

第２美術室でポスター制作に取り組んでいます。

Ｏ先生と個別でやりとりしたりタブレット端末で調べたりしながら、自分のペースで学習を進めています。

主体的な姿が目立ちます。

コンピュータ教室での授業です。

デスクトップパソコンとタブレット端末の両刀遣いかと思って見ていましたが、生徒は主にタブレットを操作しています。

学習内容は園芸の分野で、植物の生育記録を作成しているところでした。

室内には昨年度の２年生の作品がいくつか残っており、見られるようになっています。

Ｂ先生の書写の授業を受けています。

毛筆で「成功」と書いています。

みんな、手本を見ながらよく集中しています。

個別に歌唱のテストを受けています。

「校歌」の１番を歌っています。

他のみんなは歌を聴きながら、学習プリントに「相互評価」を書き込んでいます。

今日はプールに入る日ではないため、教室で保健体育の授業を受けています。

「調和のとれた生活」という単元で、「生活習慣の変化」についてＫ先生の話を聞いています。

食生活の変化や現代社会におけるストレスなどについて学んでいます。

Ａ組と同じ時間に、同じく「故郷」の読み取りをしています。

Ａ組の教室からＳ先生の大きな声が、結構な頻度で聞こえてきます。

が、Ｂ組の生徒もＡ先生も気にするそぶりを見せず、粛々と授業に取り組んでいます。

「故郷」の読み取りの授業です。

シビアな物語のはずですが、生徒たちから笑みが見られます。

なぜかというと、Ｓ先生が“脱線”しているからです。

軌道修正の後、再び読解へと進んでいきました。

今日は「今月の料理紹介」がダブルで出ました。

「よく噛もう／ごぼうのごま抹茶和え」と「味わおう／七夕汁」です。

画像でマヨネーズがかかっているのが、緑色ですがごぼうです。

しゃきしゃきしていておいしかったです。

また「七夕汁」は、そうめんが天の川を表しています。

星を探しましたが見つかりませんでした。

聞けば、クラスに２名ほどの割合でニンジンが星形になっている人がいるとのことです。

“当たり”に気づいたでしょうか？

「二次方程式の解の公式」の学習です。

教科書の問題に向かう姿が、まるで定期テストのようです。

手を挙げてＫ先生を求める生徒もいます。

「アジア・太平洋での戦争」という単元で、第二次世界大戦の始まりの部分を学んでいます。

当時のラジオ放送（いわゆる“大本営発表”）の内容を聞き取っていますが、生徒たちにとってはもはや“古典”かもしれません。

また、後方にＫ先生が座って一緒に授業を受けていますが、よくあることなのでみんなまったく気にしていません。

なお、Ｋ先生はベテランＩ先生からいろいろと“盗んで”いるところです。

「随・唐による中国統一」という学習です。

学習内容はともかく、肩からタオルを掛けている生徒が目立ちます。

水泳が終わった次の授業はこのようなスタイルでもよいことにしています。

以前は髪が濡れていても許されませんでしたが、今年度より認めています。

保健体育の「休養・睡眠と健康」という学習です。

その中で「疲労」には「精神的疲労」と「身体的疲労」があることが分かりました。

私自身「その通りだなあ〜」と思いながらＯ先生の話を聞いていました。

なお、ノートの写真を撮ろうとして気づきましたが、「睡眠」を「睡眼」と誤って書いている生徒が何名かいました。

「ミン」と読むのでつくりは「民」です、気をつけて。

隣の第１理科室でも、１年生がガスバーナーを用いた実験に取り組んでいます。

大きな炎が上がっても慌てず、中学生らしく落ち着いて対応しています。

学習内容は「白い物質の性質を調べる」というもので、いくつか配られた白い物質について、水にとかしたり加熱したりしながら何であるかを確定していくというものです。

みんな協力し合って主体的に学習に取り組んでいます。

「鉄と硫黄が結びついて別の物質ができるか調べよう」という学習で、Ｏ先生の説明を熱心に聞いて実験に取りかかります。

試験管に鉄と硫黄の化合物を入れ、ガスバーナーで加熱しています。

その後、試験管の外側から磁石を近づけて、中の化合物がくっつくかどうかを調べていきます。