「今月の料理紹介／よく噛もう」として「筑前煮」が出ました。

根菜類が入っており、確かに噛みごたえがあります。

今日もおいしくいただきました。

「斜面上の物体と重力」という学習です。

代表生徒が実験に取り組んでいます。（転倒等が起きないようにヘルプ役の生徒もいます：画像右端）

また、電子黒板にはライブ映像が流れています。

派手な実験ですが、生徒たちは過度に盛り上がることはなく、比較的淡々と学習に向かっています。

なお、Ａ組も前の時間が体育だったため、半袖姿の生徒が多く見られました。

関数「ｙ＝ａｘ2」とそのグラフについて学んでいます。

「教え合い」「学び合い」を通して問題に取り組んでいます。

答え合わせでは、ずいぶん多くの挙手が見られました。

こちらのクラスも社会科の授業で、「経済のしくみ」という単元について学んでいます。

隣同士で話し合ったり挙手・発言をしたりしながら、主体的に学習に取り組んでいます。

「日本国憲法の平和主義」という学習です。

黒板や電子黒板を見ながらＫ先生の説明を聞いています。

挙手・発言もあり、よい雰囲気です。

なお、体操服（半袖姿）の生徒が多いのは、前の時間が体育だからです。

きっとバスケや柔道を頑張ったのでしょう。

「類義語・対義語・多義語」という学習です。

電子黒板に示される言葉の対義語や類義語について、みんなで一緒に考えていきます。

Ｋ先生から「互角」の類義語を問われましたが、こちらが考えている間にぱっと答えてしまう生徒がいて驚かされました。

コンピュータ教室での授業です。

デスクトップパソコンを使って、「最小化」「クリック」などの基本操作について、Ｍ先生から説明を受けながら学習を進めています。

その後、インターネットで調べる方法について学んでいます。

「ふるさと」を心の中で歌っています。

その後、Ｉ先生から「合唱コンクール」（12月）に向けた話を聞いています。

みんな、とても真剣な表情です。

教室から生徒の声が漏れ聞こえます。

みんなで電子黒板を見ながら単語の発音練習をしていました。

画面に日本語が表示されると、該当する英単語を一斉に声に出しています。

「カメラ」と示されましたが、カタカナではなく英語の「Camera」として発音しています。

電子黒板に学習課題が示されました。

１文ですが、３行もあって長いし、まず「炭酸水素ナトリウム」というのがピンときません。

説明をするＫ先生の話をよく聞いて、実験が正しくできるよう、学習を進めていきます。

欠席者の関係や天候などの理由により、刻々とスケジュールが変わっています。

「部活写真」というタイトルですが、黒いペンで「個人写真」の撮影について書き加えられています。

３Ａ・３Ｂ・３Ｃの生徒は、24日(金)に制服が必要です！

中間テストは9/30(木)・10/1(金)です。

明日が祝日なので、今日からテスト週間です。

祝日と土日の時間の使い方がカギになりそうです。（先日の３連休にテスト勉強をした生徒もきっといると思います）

健闘を祈ります。

保健室前に「HOKENSHITU SUGOROKU」という大きな掲示物が貼られています。

保健関係の１年間が表現されています。

画像２・３枚目のように、「はっ」とさせられるマスばかりです。

ちなみに、サイコロを振るのではなく、壁の右下にあるルーレットを回します。

柔道場から拍手や歓声が聞こえてきました。

見ると、２人で柔道着の帯を２本持って引っ張り合っています。

手をついたり倒れたりしたら負けです。

引っ張るばかりでなく、力を緩めて相手に尻もちをつかせる技も見られます。

Ｔ先生が「緊急事態宣言」下でもできるように工夫した取組ですが、盛り上がりは柔道以上かもしれません。

「バスケットボール」の学習で、試合をしています。

体育の授業ですが思ったよりシュートがよく入り、攻守の攻防も面白みがあります。

つまり、生徒たちがよく活動に取り組んでいるということです。

「天体はなぜ日周運動をするのか」という学習です。

Ｓ先生の説明を聞きながら、東・西・南・北それぞれの空で見える天体の動き方についてノートにまとめています。

「連立方程式とグラフ」という学習です。

Ｋ先生の説明を聞いた後、教科書の練習問題に取り組んでいます。

教室の前から写真を撮っても知らん顔、みんな高い集中力をもって授業に臨んでいます。

「方程式」について、教科書の練習問題に取り組んでいます。

Ａ先生から指名を受け、黒板に解答を書いていきます。

問題量が多く答え合わせまでは見られませんでしたが、こういう場面で間違えると皆でやり方を確認することができるため、実は正答よりも価値が高かったりします。

Ｄ組も国語の授業で、Ｃ組と同じ説明文の学習に取り組んでいます。

座席の隣同士でペアになって本文を朗読しています。

Ａ先生から「形式段落の６から１０まで」という指示を受け、指定された範囲を読んでいきます。

「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」という説明文の読解を始めるところです。

まず、Ｓ先生から筆者についての紹介を聞いています。

それから、本文の「形式段落」に番号を振っていきます。

説明文の読み取りをする際、「段落」のとらえ方が大切になってきます。