「学級旗」はもちろん学級ごとの制作ですが、活動場所では３学年が一緒になっています。

（画像上）タブレット端末を使って、参考となる画像やレタリングについて調べたり、イメージを表現したりしています。

（画像中）大きな紙に描いた下絵を窓ガラスに貼り付け、旗の布に写しています。

（画像下）早くも絵の具が使える段階です。

進度は異なりますが、どのクラスも自分たちで工夫しながら取り組んでいます。

１年生の「ＬＴ発表」「ＬＴ展示」の担当者が集まって、Ａ先生から話を聞いています。

オリエンテーションです。

この後、２つに分かれてそれぞれの活動へと移っていきました。

ちなみに「ＬＴ」とは、本校の「総合的な学習の時間」の名称「LIFE TIME」の略です。

「モザイク壁画」の様子です。

四角く切られた小さな色紙をのりで台紙に貼り付けていきます。

教室の中に数名が座っているだけで、みんな黙々と臨んでおり、とても静かな活動です。

学校祭に向けて、今日から「一人一役」の活動が始まりました。

全校生徒が「学級旗」「モザイク壁画」「応援団」「ＬＴ発表」「ＬＴ展示」のどれかに所属しています。

画像は「応援団」の練習です。

６色の「団」に分かれて、生徒が主体となって進めています。

放課後、教室に集まっています。

授業の配信についての研修で、講師役は校務主任のＴ先生です。

いざ必要となった場合に向けた準備です。

「関数とグラフ」という単元です。

「放物線」という言葉が黒板に示され、アテネオリンピックの体操競技の話になりました。

ＮＨＫ刈屋アナウンサーの「……放物線は、栄光への架け橋だ！」という有名なセリフです。

が、五輪が行われた2004年は生徒たちが生まれる前だということで、紹介したＳ先生は複雑な表情で本題に戻っていきました……。

みんなとても真剣な表情で前を見つめています。

注目度満点の視線の先は……「ＬＥＤ（発光ダイオード）」の回路図を描くＫ先生です。

「電気の世界」という単元で、「電流と電圧」について学んでいるところでした。

「電気製品の消費電力調べ」という学習プリントに向かっています。

タブレット端末の画面上でいろいろな製品の消費電力「ドライヤー1200W」「テレビ100W」などを確認しながら、高い順に並び替えています。

「Let's Read １」という単元で、学習プリントを使って虫食い問題等に挑んでいます。

「try」の過去形「tried」についてＩ先生から教わっています。

ただ「ed」を付けるだけでなく「y」を「i」に変える必要があることを頭に入れています。

「体験したことを伝えよう」という学習です。

今日も後ろを向いて授業を進めています。

タブレット端末から流れる英文を聴きながら、各自声に出して練習しています。

１年生も教室で理科の実験に取り組んでいます。

「密度」に関する学習で、Ｏ先生が手に持ったものが水に浮かぶかどうかを調べています。

あらかじめ浮くか沈むか予想をし、実際に目の前にある水槽に入れて「浮いた」「沈んだ」と確認しています。

「ばねばかり」を使って「合力」について調べています。

画像１枚目で、電子黒板に写っているのはすぐそこでばねを引っ張っているＴ先生の腕です。

このようにタブレット端末のカメラ機能を利用すれば、生徒たちの手元やノートなどを表示することができます。

みんな、意欲的に実験に取り組んでいます。

　本日，「新型コロナウイルス感染拡大防止のための出席の扱いについて」のタイトル名で文書を配布しました。この文書には，

　・登校を控える状況の場合
　・ワクチン接種の場合

　それぞれの場合での「出席の扱い」について記載しています。ホームページ内の「配布文書」でも閲覧することができます。判断に悩んだ場合は，遠慮なくご相談ください。

９月９日は「菊の節句」ということで、「菊花汁」が出ました。

菊の花びらが浮かんでおり、たいへん風流な印象です。

苦いとか辛いとかいう味を予想しましたが、特には感じられませんでした。

朝の雨が嘘のような秋晴れの下、おいしくいただきました。

「カジノのメリットデメリット」について考えています。

そして「賛成」「反対」の立場をはっきりさせて意見文を書いています。

しかも英語で、です。

タブレット端末を活用したりＴ先生に質問したりしながら、積極的に学習に挑んでいます。

「文法を生かす」という学習で、複数の意味にとれる文（あいまいな文）に関する学習に取り組んでいます。

【例】〇〇さんは図書館にある本を運んだ。

周りと意見交換をしたり、手を挙げてＡ先生を呼んだりと、熱心に授業に参加する様子が目立ちます。

「人工知能との未来」という文章を読んでいます。

筆者は将棋で有名な羽生善治さんです。

本文の中にある「それに対し」「しかし」などの言葉に着目して読み進めるとよいことを、Ｓ先生から聞いています。

タブレット端末を使い、野菜の生育記録を作成しています。

レイアウトを工夫しながら、画像を取り込んだり文字入力をしたりしています。

イラストを描く生徒も見られました。

教室で「ポスター制作」に取り組んでいます。

文字の書き方やフォントについて、タブレット端末で調べる生徒もいれば「レタリング手帳」を開いて参考にする生徒もいます。

みんな黙々と自分の課題に臨んでいます。

「方言と共通語」という学習で、Ｂ先生の板書をノートに写しています。

教科書には、「日本全国で使える共通語をしっかりと習得するとともに、ふるさとに受け継がれてきた方言を、これからも大切に守っていきたい」とあります。

今後、他地域の方言を話す人と出会うかもしれません、自身の言葉を「分からない」と言われるかもしれません、そんなときにこの学習内容が役に立てばと感じながら見ていました。