Ｃ組と同じ時間にＡ組は「歴史」の授業を受けていました。

「日中全面戦争と戦時体制」という単元です。

挙手・発言や周りとの相談を交えながら、当時の日中間の出来事や国同士の関係について学びを深めていきます。

「自由に生きる権利」という「公民」の学習です。

電子黒板と教科書を見ながら、Ｋ先生の話を熱心に聞いています。

「花の街」を歌っています。

生徒の歌声を聴くのはずいぶん久しぶりです。

「緊急事態宣言」が日曜日で解かれたので、音楽の授業で歌唱や器楽演奏ができるようになりました。

それでも音楽室の座席はできるだけ離していますので、学習プリントが配られると席を立って渡します。

「跳び箱」の学習で、跳び箱を横向きにして「かかえこみ跳び」の練習をしています。

授業の最後には「跳び箱運動学習カード」に、今日の反省等を記録していきます。

「文明と宗教」という学習です。

「世界三大宗教」について、Ｉ先生の話を聞きながら学習内容をノートにまとめていきます。

「式の値」という学習で、練習問題を解いています。

挙手により指名された何名かの生徒が、黒板に答えを書いています。

○付けの際、Ａ先生が「いい間違いをしてくれた」と言いながら解説をし始めました。

それを聞きながら、計算する上で大切な考え方について理解をしていきます。

「自画像」の学習で、いよいよ画用紙が配られました。

ざらざらした面に描くことをＫ先生から聞き、画用紙の手触りを確かめています。

そして、つるつるした方には名前を書きました。

各自のペースで下描きに取りかかります。

被服室での授業です。

ミシンを使って「タオルハンカチ」を作っています。

先生や支援員などの支援を受け、とても慎重に活動に取り組んでいます。

教室で裁縫に取り組んでいます。

机上のタブレット端末で、個別に動画を見ながら学習を進めています。

これは従来の授業ではできなかったことで、タブレット端末が個人に配付された大きな利点です。

そんな中、Ｋ先生から残り時間が伝えられ、みんな急ぎ気味です。

とても集中して頑張っています。

「プラスティックの特徴」という学習で、学習プリントを使って内容をまとめています。

タブレット端末を使う生徒が少しだけおり、ほとんどが手で書いています。

「タブレットありき」ではなく、一つの手段として学習に用いるスタイルの授業です。

学習プリントやテキストの「図解文法」を使って、「文法」の復習に取り組んでいます。

３年生レベルとなると難しい問題が多く、周りと相談しながら学習を進める様子がとても多く見られます。

「現在完了形と現在完了進行形」という学習です。

特に「for」と「since」の使い分けに気をつけるようにというＭ先生の説明をよく聞いています。

その後、教科書の例題に取り組んでいます。

「詩の世界」という単元で、詩を読み味わっています。

教科書に載っている詩について、比喩表現が用いられているところを探しています。

見つけたら挙手をして答えていきます。

なお、廊下にはたくさんの国語辞典が準備されています。〈画像下〉

黒板に示された流れに従って学習を進めています。

最初の課題である日本語訳を終えると、タブレット端末を使って「音読練習」に入ります。

近くの生徒同士で相談したり自力で頑張ったりと、様々な形態で学習に取り組んでいます。

その中で、〈画像下〉のように、タブレット端末を縦向きに使っている生徒も見られました。

「今月の料理紹介／味わおう」として「夏野菜カレー」が出ました。

いつものカレーより、具の種類がバラエティに富んでいます。

夏至の日らしいメニュー、今日もおいしくいただきました。

「跳び箱」の学習で「開脚跳び」に取り組んでいます。

複数の場所で、自分の力に合った高さで練習ができます。

途中、自分たちで８段の跳び箱に作り変え、果敢に挑戦する生徒たちもいます。

「日本の進路を変えた満州事変」という単元で、「宣統帝 溥儀」について学習しています。

その中で、「傀儡政権」と言われていたことを学んでいます。

「溥儀（フギ）」も「傀儡（カイライ）」も、書くことはおろか読むことですら難儀な言葉です。

「傀儡政権」の意味にいたっては難解極まりないと思っていると、Ｉ先生からの説明が分かりやすく、難しいのは漢字止まりとなりました。

「家庭や家族の機能について考えよう」という学習です。

家庭・家族を「築くことで得られる幸せ」と「築かなくても得られる幸せ」について、それぞれ考えています。

黒板には、ある結婚情報総合サイトのポスターも紹介されています。

今、多様な価値観のある時代だと感じていますが、中学生が大人になった頃は今とも違った未来になっていることでしょう。

「蝦夷地とアイヌ」の学習で、Ｋ先生得意のイラストが絶不調です。

口に何かをくわえている動物ですが……「bear」と書かれていなければちょっと分からないレベルです……。

この後なぜか鮭の“切り身”を描いたＫ先生ですが、名誉のために掲載はやめておきます。

そんな中でも、生徒たちは真剣なまなざしで授業に臨んでいます。

Ｄ組の後で教室に入ると、まったく同じ問題に取り組んでいました。

電子黒板に表示された「考え方」を参考にして、「速さ・道のり・時間」の問題に挑んでいます。