Ｆ組と同じ時間帯にＣ組も社会の授業を受けていました。

こちらは一足先に「高地に生きる人々　−アンデスの生活−」に入っています。

Ｋ先生の話を聞きながら、挙手・発言も活発です。

「寒い地域に生きる人々　−北アメリカ北部の生活−」という学習です。

イヌイットの暮らしの変化について学んでいます。

Ｉ先生から、インターネットがつながっていることや交通機関が航空機であることを聞いています。

〈画像下〉のように教科書にマーカーを引いている生徒がいますが、周りの生徒の教科書と比べたところ、自主的に引いたことが分かりました。

芝刈りをするＴ先生です。

ここだけでなく、中庭もきれいになりました。

運動靴でやった方がいいのにと思いながらいつも見ています……。

廊下を歩いていると、遠くからピースサインを出す生徒がいます。

たわむれに撮ってみたところ、床に“逆さ富士”のように反射していました。

廊下掃除の生徒（２年Ｄ組）のおかげです。

「走り幅跳び」の学習です。

何本か練習した後、集合してＫ先生から話を聞いています。

今から今日の記録の計測をするという内容です。

跳び終えたら体育ファイルに記録を記入するように、という指示も受けました。

教室で裁縫をしています。

「基礎縫い」に取り組んでいますが、画像のようにみんなとても真剣です。

以前もＵＰしたように、学習内容としては小学校５年生の復習の部分ですが、ヘルプを求めるような姿も見られました。

「平方根をふくむ式の計算」という単元です。

挙手・発言もしながらＫ先生の説明を聞き、計算の方法について学んでいます。

「ルート２ × ルート５」など、計算の決まりが分かれば難しくない内容に見られました。

Ｅ組と同じ時間帯に、同じく「現在完了形」の授業を受けています。

Ｔ先生から「have ＋ 過去分詞」だという説明を聞いて、ノートにまとめています。

「現在完了形」に関する学習で、教科書の英文を日本語に訳しています。

Ｍ先生の説明を聞きながら、ノートにまとめています。

教室で「気圧の変化と気温の変化」の学習で、Ｋ先生が絵で示しながらする説明を熱心に聞いています。

自分の頭の上にある空気についての内容で、（実際にそうなのですが）普段から感じていることではないため感覚的に意識しづらい部分です。

「If」を使った文について学んでいます。

挙手・発言をしたり、近くの生徒同士で相談・確認をしたりしながら学習を進めています。

音楽室を訪れると、１人の生徒の演奏が終わり、もう１人がピアノを弾き始めました。

ショパンの「幻想即興曲」です。

聴いている生徒たちは真剣なまなざしで見つめ、演奏が終わると大きな拍手です。

鑑賞の授業かなと思ったら、合唱コンクールの伴奏者の決定に向けて２人の生徒が腕前を披露していたのでした。

２人ともとても上手でした。

「いろいろな計算」として「分配法則」について学習しています。

計算のルールを守れば方法は１つではないことが分かり、計算しやすいやり方でできることを学びました。

練習問題を解いていく中で、こつをつかんでいきます。

６月の俳句が掲示されています。

作者「村上鞆彦」さんは、Ｗ先生が「好きな人物」として挙げている俳人です。

最も好きな人をこんな早い時期に出してしまって大丈夫かと思いましたが、本当は毎週俳句を紹介したいぐらいだそうです。

Ｗ先生の“俳句愛”が、あらためて伝わってきました。

「跳び箱」の学習で「開脚跳び」に取り組んでいます。

Ｏ先生に個別に見せてアドバイスをもらっています。

〈画像中〉の生徒は、自分でも跳べてびっくりしているところをＯ先生からほめられて、ダブルで驚いています。

跳び箱が苦手な生徒もいるようですが、自分の力に合った場所で積極的に練習をしています。

「本返し縫い・半返し縫い」について、練習用の布を使って取り組んでいます。

事後、反省や感想等を「基礎縫いコメントシート」という学習プリントに記入していきます。

このように学習の振り返りをすることで次へとつながっていきます。

教室での授業です。

「移植・定植」「誘引」「かん水」などの用語について学んでいます。

意味と方法について、Ｍ先生の説明を聞いたり動画を視聴したりしながら理解を深めています。

「Let's Talk ２」の英文を覚えて、Ｉ先生・ＡＬＴクリス先生の前で個別に話しています。

いわゆる「スピーキング・テスト」です。

「ていねいなお願い」の言い回しについて、正しく話すことができています。

「連立方程式」の学習で、Ｋ先生の説明をよく聞いています。

学習プリントに示された例題をベースに、解き方について学んでいます。

「植物の体の共通点と相違点」についての学習で、「セニゴケ」の観察をしています。

生徒一人一人にゼニゴケが配られ、学習プリントにスケッチをしています。

事後Ｍ先生に取材したところ、自宅で自生していたものを授業のために採ってきたそうです。

こんなにたくさんあることに驚いたとともに、やっぱり本物を扱うのは意義深いなあと感じた次第です。