２年生は本来なら今日から旭高原へ出かけていたはずです。

今、２年生の先生たちが、代わりにできることを考えています。

学校の一角に、木の枝などが積まれています。

中止が決まってから、２年生の生徒たちが集めたものです。

いつ、何に使われるかは……決まり次第お知らせします。

「比喩で広がる言葉の世界」という新しい単元に入るところです。

「比喩」について書かれている本文を読む前に、「○○みたいだ」と言われた経験はないかＳ先生から尋ねられました。

次々に挙手をして発言をしていきます。

話者の方を見ながら聞く生徒たちが多く、意欲的な学習態度が見て取れます。

隣のＦ組も「文字式の表し方」の学習に取り組んでいます。

割り算の記号「÷」を使わず分数で表すことについて、Ａ先生からの説明を受けています。

挙手・発言をしながら積極的に授業に取り組んでいます。

「文字式の表し方」という学習で、「ｘ」や「ｙ」を使った式について学んでいます。

小学生までの「算数」にはなかった、中学生らしい学習内容です。

「速さ」に関する問題を解いた後、「割合」の内容に移っていきます。

苦手意識が強い生徒もいるようですが、みんな頑張っています。

「連立方程式の解き方」の学習で、「Ａ＝Ｂ＝Ｃの形の方程式の解き方」について学んでいます。

例題は「ｘ＋ｙ＝３ｘ−２ｙ＋２０＝２５を解きなさい。」です。

これらを連立方程式にすることで解くことができるというＫ先生の説明を聞き、各自で取り組んでいきます。

「単語の覚え方」の学習で、教科書を見ながらＴ先生からの説明を聞いています。

教科書では「音を覚える」「つづりを覚える」「意味を覚える」の３種類が挙げられています。

中には「ローマ字読みにして覚える」という生徒もいました。

そういえば私も「危険な（dangerous）」を「ダンゲロウス」とローマ字読みで覚えたことがありました……が、この覚え方は教科書推奨の３種類には含まれていません。

「文法」の学習で、１年生の復習となる「文節」「単語」に分ける学習をしています。

Ｓ先生が少しずつヒントをくれることもありますが、挙手が多く、過去の学習内容が身についていることが分かります。

「人権思想のあゆみと日本国憲法」という単元で、思想家「ホッブズ」「ロック」「ルソー」について学んでいます。

昔は「啓蒙（けいもう）」という言葉を合わせて習った記憶がありますが、今は教科書には載っていません。

ともかく、それぞれの思想のベースとなる考え方について、挙手・発言をしたり近くの生徒同士で意見交換したりしながら、主体的に学びを深めています。

「根号を含む式の計算」の学習です。

昨日同様「学び合い」「教え合い」によって理解を進めています。

その後、Ｓ先生から「チャレンジ」として発展問題が示されました。

電子黒板を見ながら、解き方の道筋に頭を巡らせています。

「酸とアルカリの反応」という学習で、理科室で実験・観察をしています。

「塩酸」「水酸化ナトリウム水溶液」を混ぜたものをプレパラートに載せ、蒸発させたものを顕微鏡で見ています。

「ＨＣｌ」と「ＮａＯＨ」を混ぜたとき固体としてできるのは……Ｓ先生が「キラキラしたものが見えないかな？」と促しています。

「根号を含む式の計算」の学習で、演習問題に挑んでいます。

タブレット端末に示された問題をノートに解くのですが、難度が高いようで、“学び合い”の様子が多く見られます。

解き方が分かれば類似の問題は解けそうです。

カギになっている部分について仲間の手助けを受けることで、一気に理解が進んでいきます。

教科書のまとまった英文を、列ごとに音読しています。

一番前の生徒から１人１文ずつ読んでいき、最後尾までいくとまた戻ってきます。

前後の人の音読をよく聞いていないと、自分のスタートのタイミングが分かりません。

すべての列が読み終えると、「今度は最後尾から」と言われ、順番を変えて繰り返されました。

みんな一生懸命に読んで次の人へとパスしていきます。

「憲法改正」について学んでいます。

憲法の改正には「総議員の３分の２以上の賛成」が必要ということを踏まえ、３Ｂを例にした説明をＫ先生から聞いています。

その結果、25人以上の賛成が必要だということが分かりました。

教室で保健体育の授業を受けています。

「健康の成り立ち」という学習です。

教科書を見るようにＳ先生から指示を受け、該当するページを開いています。

すると、本文にマーカーでラインが引いてある生徒がたくさんいました。

意欲的な取り組みぶりが見られます。

単語等の「リピート・アフター・ミー」をしています。

「イタリア」を「Italy」と言うのはいいとして、「アメリカ」のことを「the Ｕ.Ｓ.」と言っています。

「『Ａ』を忘れているぞ！」と思いましたが、これでよいそうです。

しかも、新しい教科書からではなく以前から「the Ｕ.Ｓ.」だそうです。

そんなことは気にも留めず、生徒たちは宿題の答え合わせに移っていきました。

指揮の個別テストです。

Ｉ先生の前に行き、校歌の伴奏に合わせて指揮を振ります。

他の生徒たちはそれを見て相互評価を行っています。

生徒の後ろには、このクラスの担任のＫ先生（英語）が座っています。

Ｋ先生は指揮を振ることはなく、生徒たちの様子を暖かなまなざしで見守っていました。

「文字の式」という単元で、例題を見ながら学習内容をつかんでいます。

Ａ先生の設定した例題が独特のようで、提示されただけで生徒たちが笑っています。

が、いざ解き方・考え方の説明に入ると表情が変わりました。

学習課題として「漢字のイメージに合ったデザインを考えよう」と示されています。

漢字１文字を選び、それをデザイン化するという学習です。

「レタリング字典」を参考にしたり、「イメージマップ」を作成したりしながらイメージを膨らませていきます。

しばらく様子を見ていましたが、誰一人言葉を発することなく、高い集中力で授業に臨んでいました。

「今月の料理紹介」の「メンチカツバーガー」です。

「作ってみよう」ということですが、パンにカツを挟むだけなのでとても簡単。

挟む野菜がなくてさびしそうに見えますが大丈夫、カツは「キャベツ入りメンチカツ」なのです。

おいしくいただきました。

鬼中祭の「色決め抽選会」の結果です。

これが「団」の色となります。

１〜３年生が同じ「団」として、当日だけでなく計画・準備・練習の段階からさまざまな活動に取り組んでいきます。

特に３年生のリーダーシップに期待しています。