粛々と授業を進めるＫ先生ですが、こちらはどうしても黒板の絵が気になります。

ヘビの体には「アナコンダ」と書かれています。

口から血が出ている魚はきっとピラニアで、おそらくどちらもアマゾン川の説明で描かれたと察します。

こんな面白い絵を見ながらも、生徒たちはまじめな顔をしています。

Ｋ先生の問いに対して、周りと相談しながら考える様子も見られました。

Ｔ先生から「直上に打ったシャトルをラケットでキャッチしてごらん」と言われ、頑張っています。

ラケットの端に当たってしまったり、中央に当てても弾んで落ちてしまったりと、なかなかうまくできませんが、ずいぶん盛り上がっています。

体育館内はとても冷えていますが、みんな元気よく活動に取り組んでいます。

「学年末テスト」が返却され、答え合わせをしています。

問題を振り返り、Ｋ先生から指名を受けながら答えていきます。

その際、やり方や考え方についても尋ねられるので、解答用紙だけでなく問題用紙のメモを見ながら答える場面もあります。

細かな部分まで復習・確認ができています。

自身で直上に打って続ける練習をしています。

ただそれだけなのに盛り上がっていて、明るい雰囲気で授業が進んでいます。

ネットを挟んでラリーの練習になると、みんなやる気満々、ますます生き生きと取り組んでいます。

「人とのかかわりと自分らしさ」という学習です。

教科書や電子黒板を見ながらの講義形式の授業ですが、挙手あり・周りとの相談ありで、受け身ではありません。

「ニート」という言葉が出てきたり、生涯賃金に触れたりと、未来を生きる中学生にとって印象に残る内容でした。

教室での授業です。

「休日に○○で友達と遊ぶ」という設定で、どのような服装をするかを考えています。

「○○（場所）」は生徒が自由に考え、それぞれで学習プリントに描いていきます。

みんな楽しそうに学習に取り組んでいます。

「みみトレ」と称する「聞き取り」の学習に取り組んでいます。

Ｏ先生が読む文章について、後から出題される問題に答えるというものです。

テストではありませんが、みんな真剣に耳を傾けて考えています。

「話す力」と同様、「聞く力」も大切です。

今日はＡＬＴの先生が授業に入っています。

英文の読み取りをＴ先生主導で受けた後、ＡＬＴの読みに続いて英文を読んでいます。

いわゆる「リピート・アフター・ミー」です。

生徒たちの声が今ひとつの場合は、ＡＬＴから「もう一度」と指で示され、繰り返し練習をしていきます。

今日は理科のＢ先生が不在です。

「理科のテストを返すのは初めてかな〜」とつぶやくＩ先生（社会科担当）から「振り返りテスト」を受け取っています。

点数が気になるところでしょうが、テストは「見直し」「やり直し」「覚え直し」が大切です！

針が正しく動くか確認し、「文字符」の取り付けをしています。

手作りの時計の最終段階です。

周りと確かめ合いながら学習に取り組む姿が見られます。

物語の最後の場面を読み取っています。

大切に収集してきたちょうの標本を自らつぶしてしまう主人公の心情に迫ります。

Ｍ先生の範読や説明を聞きながら、思考をはたらかせる生徒たちです。

いわゆる「海戦ゲーム」を取り入れた、「現在進行形」の発展学習に取り組んでいます。

隣同士で楽しみながら学びが進んでいきます。

ちなみに、ジャンケンももちろん英語でやっています。

画像右下、「今月の応募献立」の「とことこマーボ豆腐」です。

「うずら卵」が入っているのと、みそ味というところがポイントです。

おいしくいただきました。

１時間目「英語」のテストが始まりました。（画像は３Ｄ）

開始早々、放送問題が流れ始めました。


中学校生活最後の定期テストも、あと３教科を残すのみです。

最後まで頑張って！

今朝、校門で立っていると、登校する３年生の生徒から声をかけられました。

「先生、数学は得意ですか？」

先週も、同じく朝の校門で、別の３年生から尋ねられました。

「校長先生、国語はどうしたらできるようになりますか？」

それぞれそれなりに答えましたが、朝の校門で校長に質問するぐらい頑張りたいと思っていることが伝わってきました。

また、今朝は教科書を手に持って歩く３年生もいました。

学年末テストにかける思いが伝わってきました。

明日のテストは、英語・数学・保体です。

泣いても笑っても明日が最後です。

もう一踏ん張り、頑張ろう！

「今月の料理紹介」として「あなごご飯」が出ました。（画像左下）

献立表では「作ってみよう」「とこめちゃんと郷土を味わおう」と紹介されています。

今日もおいしくいただきました。

「平行四辺形の性質の逆を証明し、平行四辺形の条件を導く」ことを目標として学習に取り組んでいます。

目立った動きはありませんが、生徒たちの頭の中は相当アクティブになっていることが分かります。

この後、学習プリントが配られ、設問に対してそれぞれで取り組んでいきました。

主人公メロスの気持ちの変化について、グラフに表すという学習に取り組んでいます。

場面ごとに気持ちを読み取って、グラフをかいていきます。

「ポジティブ」な気持ちであれば中心線より上の方に、反対に「ネガティブ」なら下になります。

専門用語で「心情曲線」と言ったりもします。

自分の手を見つめてアイデアスケッチを描いています。

いずれ立体作品を制作するためのスケッチで、Ｍ先生からは「表したい気持ち」を表現するように示されています。

「手の表情」について考えながら学習に臨んでいます。