来年度から適用される「新学習指導要領」に向けて、講師の方をお招きして研修を受けています。

また、終盤にはＩＣＴ教育についてのお話もうかがいました。

聞くばかりでなく積極的に挙手・発言をしたり話し合ったりしながら研さんを積んでいます。

終わった後、講師の先生に個別に質問をするなど、主体的に学ぶ姿が見られました。

１年間のしめくくりとして、代表生徒（画像中央）の話・先生の話を聞いています。

思えば今日は小学校の卒業式、小学校を卒業してちょうど１年です。

Ｔ先生が、この１年を振り返って自身の成長が分かるかを問うと、たくさんの生徒が手を挙げました。

午後からは、この学年の最後のイベントとなる「学年レクリエーション」です。

生徒が自主的に運営しています。

みんな、とても楽しそうです。

今日はずいぶんうららかな日になりました。

ついに校地内のソメイヨシノが開花しました。

確認できたのはこの１輪だけですが、たくさんのつぼみが今か今かと待ち構えています。

「今月の料理紹介」で「とこめちゃんと郷土を味わおう」として「玉ねぎのかき揚げ」が出ました。

聞けば、給食センターの手作りで、中学校分600個以上を作ったそうです。

とてもおいしくいただきました。

なお、献立表の裏面に詳しいレシピが載っていますので、同じ味が出せるかぜひチャレンジを！

Ｂ先生が解説を求める生徒たちに囲まれています。

公立高校の入試問題に取り組んでいるのですが、その中に難しい問題があったようです。

生徒同士で相談し合う姿も多く見られ、「理解したい」「できるようになりたい」という高い意欲が伝わってきました。

「Unit４-２　〜するのは……です」という学習です。

Ｍ先生から、英語は「すること」「したこと」が先にきて、その後で「いつ」「どこで」などを詳しく付け足す形になっている、という説明を受けています。

「述語」が文末にくる形の日本語とはそのあたりが大きく異なりますが、世界レベルで見ると「述語」が先にくる形の言語が多いようです。

「今日のテーマ」として、黒板に「正距方位図法に慣れる」と書かれています。

この図法は上の画像のような形で、生徒たちにはあまりなじみがないものです。

地図帳を見てこの図法の特徴を理解しながら、学習プリントの問題に取り組んでいます。

１年生の復習です。

多くの生徒がタブレット端末を使っていますが、リープなど紙面での学習に取り組む生徒もいます。

個人で進める生徒もいれば、周りと相談する様子も見られます。

一つの教室の中に様々な形の“学び”が存在しています。

Ｋ先生の三角巾が外れました。

が、服の中にリュックのようなベルトを装着しており、不便な様子は変わりません。

完治にも整頓にも、もう少し時間が必要です。

廊下まで「わいわい」と楽しそうな雰囲気が伝わってきました。

教室に入ると、グループになってサイコロを転がしています。

遊んでいるように見えますが、２年生が学習の一環として作った「人生すごろく」です。

画像下のグループは、全員が「１回休み」にはまり、時が止まってしまいました。

地理分野の学習プリントに取り組んでいます。

地図帳を開いたり、周りの生徒と相談したりしながら課題を進めています。

「ソフトボール」の学習で、キャッチボールをした後「トスバッティング」に取り組んでいます。

いくつかの場所に分かれ、交代で投げたり打ったりしています。

空振りをしたり、ネットを超えて飛ばしたり、フレームに当たった球が跳ね返ってきたりと、ハプニングのようなことも多々ありますが、とても楽しそうです。

タブレット端末を使って「Ｗｅｂページ」の作成に取り組んでいます。

入力を少しでも間違えるとうまくいかないので、注意を要します。

周りと相談したりして頑張っていますが、「できない」「分からん」などのつぶやきも聞こえてきます。

諦めず頑張れ〜！

今日は、３年生の先生５名が、生徒が受検した高校等へ出かけていきます。

ドキドキ、そわそわ、気合い、神頼みなど、先生たちからも緊張感が伝わってきます。

サクラ咲け！

Ｂ組も国語の授業ですが、こちらは学習のまとめに入りました。

副教材の「国語の学習」を使い、言語や読解の復習問題に取り組んでいます。

「鍵」という詩の読解をしています。

個人では真剣な表情が、グループでの話し合いでは積極的な姿が見られます。

そして、考えたことについて答えていきます。

今日はＨ先生が不在のため、別のクラスを担当しているＩ先生がＡＬＴとともにやってきました。

電子黒板を使って英語で出されるクイズに、グループごとに答えていきます。

難度がちょうどよく、正解もあれば不正解もあって、とても盛り上がっています。

「水墨画をかこう」の学習の最後に「鑑賞」をしています。

級友の作品を見ながら、感じたことやよいところなどについて鑑賞用紙に記入しています。

保健体育の授業で、「健康の成り立ち」という単元の学習に取り組んでいます。

Ｔ先生が読む教科書の文章について、大切な部分に線を引いたり印を付けたりしています。