問題
「濃度が異なる２種類の食塩水を混ぜあわせるときにできる食塩水について考えます。濃度が、それぞれ８％、５％の２種類の食塩水があります。この２種類の食塩水を混ぜあわせて、濃度が６％の食塩水を600ｇつくるとき、食塩水をそれぞれ何ｇずつ混ぜればよいか求めなさい。」

このような問題に対して、Ａ先生から「食塩水問題はビーカーをかく」というパターン化の説明を聞きました。

確かに、下の画像のような図がかければ考えやすそうです。

「思春期の心の変化への対応」の学習で、男女どちらがよいか自分の意見を文章に書いています。

書けたらＴ先生にノートを見せに行き、アドバイスをもらいます。

実験結果のまとめを教室で行っています。

生徒たちの挙手・発言により授業が組み立てられていきます。

文房具について、隣の生徒に「What is this？」を使って質問をしています。

Ｉ先生から教えてもらったとおり、「What〜？」で尋ねられたときには「Yes／No」ではなく「It's〜」を使って答えることができたでしょうか？

「シカは１年の中で春が最も体重が軽い」ことの理由を読み取っています。

文章の読み取りでは、答えは本文の中にあります。

それを探すのが国語の勉強なのです。

「What is」を略して「What's」と言うことがあると聞いています。

また、「this」を「that」に変えると「あれは何ですか？」という意味になりますが、「あれは何だ!?」のように怪しい気持ちが出がちだという話も聞いています。

今月の「スマイル応援事業」第一弾は、「冷凍洋なし」です。

袋には「洋なしコンポート」とあります。

冷凍ですが冷たすぎず、上品な甘さが口の中に広がります。

男子数名が集まっています。

見ると、体育のテキストを見て技の確認をしていました。

男子も女子も協力し合って、次々に技にチャレンジしています。

Ｈ先生が（先日の高めのテンションとは違い）淡々と説明しています。

生徒たちも落ち着いて聞いています。

と、Ｂ組のＳ先生がやってきて、Ｈ先生に「男子がドライヤーを持ってくるのはＯＫですか？」と教室後方から尋ねます。

少し考えて「ＯＫ」と伝えました。

Ａ組担任のＨ先生は、修学旅行全般の担当者です。

他の先生からの質問にも答える、頼れる存在なのです。

こちらは生徒の質問タイムです。

「カードゲームはＵＮＯとトランプ以外はダメですか」「パジャマの柄はきまりがありますか」などなど、いろいろな質問が出ます。

はじめは落ち着いて座っていたＳ先生ですが徐々に盛り上がり、“どうでもいい”過去のエピソードを“盛り気味に”交えながら“面白おかしく”回答していきます。

教室内のボルテージがヒートアップしていきます。

声はすれどもＴ先生が見当たりません……しおりのない生徒の横に座り、１冊を見合いながら説明をしているのでした。

その後、立ち上がってペンションの部屋名を一人一人に伝えています。

生徒のしおりを見ると、アンダーラインやマーカー線が引いてあり、よく読み込んでいることが分かります。

画像ではまじめな顔に見えますが、かなり面白い冗談を言っています。

Ｋ先生自体が修学旅行を楽しみにしていることが伝わり、やはり生徒たちは笑っています。

みんな笑顔で出発し、笑顔で戻ってきます！

Ｓ先生が、天気予報がよくないと言っています。

富士急ハイランドの乗り物で動かないものがあるかもしれないので、てるてる坊主を作りなさいとも。

そんな話を聞いても、修学旅行が楽しみな生徒たちは笑顔です。

「デンプン＋唾液」「デンプン＋水」の試験管をそれぞれ２本ずつ用意し、ベネジクト液とヨウ素液を入れて変化を見ます。

ベネジクト液は糖に、ヨウ素液はデンプンに反応します。

さて、色の変化から何が読み取れるでしょうか？

例題６
「ある列車が、1,260ｍの鉄橋を渡り始めてから渡り終わるまでに60秒かかりました。また、この列車が、2,010ｍのトンネルに入り始めてから出てしまうまでに、90秒かかりました。この列車の長さと時速を求めなさい。」

文字だけだと厳しい問題かもしれませんが、電子黒板の図を見るとヒントになります。

また、“学び合い”により教えてもらう姿も見られます。

教室に入ると、マスクをしているのに木材の香りが鼻をくすぐります。

Ｍ先生から「さしがね」の使い方の説明を聞き、ワークシートにまとめています。

この後、実際に一人一人に板材が配られました。

木工室で行うのがふさわしい授業ですが、空調の効く教室で涼しく勉強しています。

英文を訳しています。

挙手が目立ちます。

「report」という単語の意味について、ここでは「報道する」になるということを知りました。

「手がひもを引く」のは分かりますが、「物体がひもを引く」とか「ひもが手を引く」などはイメージしづらいかもしれません。

小学校までにはない概念に対して、生徒たちはＫ先生の説明を一生懸命に聞き、ワークシートにまとめています。

着なくなった服の行方や「ファストファッション」について学習しています。

生徒の皆さんの積極的な挙手・発言により、Ｋ先生も授業が進めやすそうです。

イースター島のモアイに関する説明文の学習です。

Ｓ先生の本文朗読を聞いています。

学年とともに本文の文章量が増えますが、内容をつかむことはできたでしょうか。