教室に入ると、Ｓ先生が「授業は進んでいますよ！」と謎のアピールをしてきました。

生徒たちが笑っています。

こういうときはきっと何かあった場合ですので、授業後、生徒に尋ねてみると……案の定、物語とは別の話だったようです。

が、学習内容に戻ると、画像のように読み取りに一生懸命に取り組んでいました。

野菜を育てる学習で、Ｍ先生から作業の説明を聞いています。

その後、ダイコンの間引きやネギの苗植えなどに取り組んでいます。

「関西大都市圏の成り立ち」に関する学習課題について、学習プリントに取り組んでいます。

自力で解決に向かう生徒ももちろんいますが、友達同士で教え合ったりＫ先生に質問したりする様子が目立ちます。

「動詞の活用」について学習しています。

「消す」＋「ない」＝「消さない」　はスムーズに理解できましたが、

「消す」＋「う」　には戸惑いが見られます。

衣服のほころびを直すのに最適なのは「まつり縫い」だと知り、試し用の布を使って練習しています。

まず「まち針」の打ち方から難しい様子が見られます。

そして「まつり縫い」で縫い始めますが、やはりスムーズとは言えない状態です。

この授業はＫ先生の研修として行われ、Ｎ先生が指導教官として参観していました。

が、そのＮ先生はおろか写真を撮っていた私までもが生徒に口や手を出しながら授業が進みました。

みんな上手にできたかな？

３年生のＢ・Ｃ・Ｅ組が歯科検診を受けます。

Ｃ組の生徒たちが一番で、開始前に廊下で待っています。

「相似条件の証明」について、Ｋ先生の説明を聞いています。

黒板の右側には「証明」がスムーズにできるように、次の課題が虫食い問題のような形で書かれています。

“いきなり証明”ではなく、段階を経て課題をクリアできるようになっています。

アメリカに対する“思いやり予算”がいくらぐらいかを予想し、Ｓ先生から、1,974億円（2019年）と聞いて驚いています。

いつも以上に顔を上げて授業を受ける生徒が多いのは、この件に関する“びっくりレベル”が高かったことの現れです。

どの生徒も黙々と取り組んでいます。

時々周りの生徒に確認を取りながら学習を進める様子も見られます。

板に線が引けた生徒は、学習の振り返りをワークシートに記入しています。

教科書の本文に出てくる語句に注目しながら説明文の読み取りをしています。

今日は「このように」という言葉をチェックして、ここからが筆者のまとめだということを読み取っています。

なお、本文を読むときには、教科書を手に持つ生徒も多く見られます。（画像下）

Ｂ先生から詳しい説明を聞いて、いよいよ点火！

マッチを擦るのもおっかなびっくりという生徒もいますが、必ず１人１回は経験するようにと言われているので、仲間同士で協力しながら頑張っています。

Ｋ先生の説明を聞きながら、反比例について学習しています。

ある生徒が画像右のような本を持っていました。

「めざせ！あしたの算数王」という題名で、学校の図書館にある本です。

「今月のスマイル応援事業」として「はちみつ大豆」が出ました。

本当は月曜日の献立ですが、代休だったため１日遅れで食べることができました。

甘くておいしかったです。

写真を撮ったのにＵＰできませんでしたので、こちらも１日遅れでの掲載となりました……。

ホームページにある年間行事予定の、進路説明会の日程が間違っておりました。

正しくは、１１月６日（金）です。

お詫びして、訂正いたします。

生徒がモデル役となり、デッサンの学習を行っています。

時間が区切られているので、あまり細かな部分にこだわると間に合いません。

モデルをよく見て、一生懸命に鉛筆を走らせています。

Ｈ先生に続いて発音を練習する、いわゆる“リピート・アフター・ミー”を行っています。

電子黒板に映し出される英語を読みながら、日本語の意味も覚えていきます。

「近畿地方の産業と歴史」の学習です。

学習課題の解決に向かって、“教え合い”や“学び合い”が活発に行われています。

説明文の読み取りをしています。

「鬼中祭」が終わり、体育のない日は制服登校になりました。

制服だと教室の中が引き締まった雰囲気になります。

Ｓ先生の話を聞いて学習課題に取り組む姿からも凜々しさが感じられます。

物語の読み取りをしています。

Ｓ先生の話を熱心に聞く表情が印象的です。

画面に大きく映し出された人物は……!?

「Who」を使った疑問文の学習です。