「ステップアップ！ 基礎縫いティッシュ」という教材を用いて、裁縫の実践的な学習に取り組んでいます。

布を縫い合わせたり、裁ちばさみで切ったり、アイロンがけをしたりと、教室での学習ですが盛りだくさんです。

みんなとても頑張っています。

が、「やばい」という声がひっきりなしに聞こえてきます。

Ｋ先生（画像上）もＳ先生（画像下）も、同じように生徒の間をアドバイスしながら進んでいきます。

授業後に尋ねると、授業について２人でよく打合せをしているそうです。

分からないことがあったときには、先生やクラスの仲間だけでなく、隣のクラスの友達とも相談できますね。

隣同士の２クラスが同じ単元の学習をしています。（画像上がＤ組・下がＥ組）

黒板を見るとほぼ同じ内容です。

同じ教科書で同じ進度だから当たり前のようですが、教科担任によって個性があるため、なかなかこうはいかないものです。

「角や垂直と平行の意味を理解し、記号を使って表す」ことが今日の目標です。

誤りやすい「垂」の文字が、黒板に大きく書かれています。

生徒たちは三角定規を使い、垂線を引く問題に取り組んでいます。

ちなみに男子が制服で女子がジャージ姿なのは、体育の関係ではなくて女子の内科検診のためです。

「条例」についてＳ先生から話を聞いています。

「変わった条例があります」と言って紹介されたのが、画像（下）のものです。

教室の中に、「この条例は困る」という生徒がちらほらいました。

回路を作って豆電球を点灯させています。

直列・並列とつなぎ方を変えながら、電流計もつなげて違いを確かめていきます。

ところで、画像（左）では男女の机の間が少し離れているように見えますが、思春期だからではなくソーシャルディスタンスの観点からです。

日本語を英語にする問題です。

「あなたは、夏と冬のどちらが好きですか？」
「あなたは、嵐とSnow manのどちらが好きですか？」など。

この問いに答えることは必要ありませんが、どうしても「夏かな？」「嵐かな？」と考えてしまいます。

校舎から体育館のフロアを見ると、ずいぶん高く跳ぶ生徒の姿が見えました。

「バレーボールのスパイク練習かな？　それにしてもよく跳ぶなあ……」と思いながら近づくと、やっているのは「走り高跳び」です。

見ると、体育館のそこここで、跳び箱の踏み切り板を使ってぴょんぴょん跳んでいる生徒がいます。

高く跳ぶイメージはバッチリです。

「アンモニアを発生させてその性質を調べよう」という学習で、実験をしています。

まず「塩化アンモニウム」と「水酸化カルシウム」を３ｇずつ混ぜ、試験管に入れます。

それをガスバーナーで熱すると、上方置換法によってアンモニアを捕集することができます。

粉末を混ぜる段階から独特の臭いが漂って、声を上げたり涙目になったりする生徒がいます。

が、Ｂ先生が量を加減したので、大騒ぎになるほどではありません。

英文を聞いた後、Ｔ先生から説明を受けています。

「薬をのむ」ときの「のむ」は、「drink」ではなく「take」を使うことが分かりました。

「係り結びの法則」について、復習がてら学んでいます。

Ｓ先生の板書をノートに写したり教科書にメモしたりしながら学習を進めています。

話を聞く態度のよい生徒ばかりです。

６時間目、体育館において、講師の先生をお招きし、
スマホ・ケータイ安全教室を行いました。

何気なく投稿した写真から、思わぬ個人情報が盗まれてしまうことなど、ＳＮＳの便利さの裏に潜む危険性について、しっかり学びました。

「国産りんごゼリー」かな？　と思ったら違い、「知多豚と根菜のビネガー煮込み」の方でした。（画像左下）

献立表を見ると「オリーブ油」が使われています。

様々な市町でいろいろな給食を食べてきましたが、初めての味でした。

おいしくいただきました。

跳ぶことはもちろん、着地の際ポーズを決めるところまで、集中力は五輪選手に勝るとも劣らぬ雰囲気です。

なぜなら、この後「開脚跳び」のテストがあるからです。

テストでは、他の生徒が成功すれば拍手をし、うまく静止できなければ自分のことのように残念がる様子が見られました。

画像(上)の問題についてＫ先生から解説を聞き、同様の問題に取り組んでいます。

手を挙げてＫ先生や仲間を求める生徒がいます。

中には画像(下)のように、両手を振ってアピールする生徒も。

学習意欲の高さが見てとれます。

「消費者の権利と責任について考えよう」という学習です。

右の「アレルギー表示を確認しなくちゃ」というイラストの消費者の権利の名前は……「知らされる権利」です。

聞いたことがないなあと思いインターネットで検索してみたら、国内では２００４年施行の消費者基本法に明記されているとのことです。

社会人１年生のＫ先生から再び教えてもらった感じです。

ジャガジャガと明るい洋楽が流れてきましたので、ほぼ授業時間の終わりがけでしたが教室をのぞいてみました。

歌詞を見ながら、空欄に入る英語を聞き取っています。

どこを歌っているか見逃さないようになぞりながら聴いていますが、メロディーやリズムが妨げになっているのか、当てはまる言葉を聞き取るのはとても難しい様子です。

「錯角」の考え方、「一般化する」という考え方について、Ｓ先生がカメラ目線で説明してくれました。

悩んでいると、席の方まで来てアドバイスをしてもらえます。

ちょうどこの辺りの地理について学習をしています。

Ｋ先生「知多半島にないものは？」

生徒「川です」

Ｋ先生「川がないからどこから水を引いている？」

生徒「木曽川」「長良川」「揖斐川」

Ｋ先生「３つの川それぞれの位置について確かめよう」

生徒の発言が軸となって、テンポよく授業が進んでいきます。

とてもたくさんの挙手にテンションが上がり気味のＳ先生、急きょ黒板の問題を増やしていきます。

それでも多くの生徒たちが、解答を書くために黒板に群がっていきました。

学習意欲の高さがうかがえます。