アメリカの自動車産業について学んでいます。

Ｋ先生が「アメ車」と黒板に書きましたが、生徒たちにはピンとこなかったようです。

言葉を付け加えてもらいながら理解を深めました。

憲法第九条に関する話を聞いています。

電子黒板の「超重要！」という提示が目立っています。

具体的に、「虫食い問題」として「正義」「秩序」などの語句が抜かれることが多い、という話を聞いています。

想像力が大事な学習です。

学んだ表現・技法を使って、それぞれの生徒が独特な作品づくりに取り組んでいます。

柔道場でのダンスの学習です。

踊っているグループもあれば、話し合っているグループもあります。

カメラに気付くと止まってしまう傾向にありますので、ちょっと粘って撮りました。

実際にはもっと活動的な姿が多く見られました。

「江戸時代後期の学問と文化」という学習です。

学習の中で、現在使っている「くだらない」という言葉の語源について、Ｉ先生から話を聞いています。

私も初めて知りましたが、社会科はこういう教科書に載っていないウンチク的な話が面白いと思います。

私を見つけた生徒が、「校長先生行きます！」と大きな声で言ったので撮りました。

すかさずＮ先生から、ふざけて跳ぶのはダメだと注意を受けました。

なんだか私のせいで生徒が叱られたようで、一緒に反省の気持ちになりました。

が、その後も元気いっぱい、どんどん跳ぶ生徒たちです。

「メスシリンダーの使い方」について説明を聞いています。

Ｋ先生が書く詳しい板書を、忠実にノートに書き写している生徒がたくさんいます。

「単元テスト」を受けています。（画像上）

電子黒板の表示通り「残り３秒」の様子を撮りました。

そして、その後は「リスニング」です。（画像下）

みんな真剣に学習に取り組んでいます。

Ｍ先生が、まるで詩人のような手つきで中空を見上げています。

学習内容には関係なく、天井にハエが多く止まっていることに気付いたのでした。

見上げる生徒もいましたが、実際にけっこう止まっていました。

「半立体構成」の作品に取り組んでいます。

カッターナイフで切り取り、色を塗って、ボンドで貼り付けていくという工程です。

「今月の応募献立」の「あかもくの甘辛ポーク」です。

おいしくいただきました。

「摩擦力」について学んでいます。

Ｋ先生が実際に配膳台や机を押したり筆箱を動かしたりする様子を見ながら、説明を聞いています。

ちなみに「摩擦力」に関する内容について、黒板に次のように書かれています。


物体と物体がふれ合う面で、物体の動きをさまたげる力のこと。
物体が動かないときは、おす力（引く力）＝摩擦力（合力＝０）
物体が動きはじめたときは、おす力＞摩擦力
※摩擦力は、物体が動いているときにもはたらき、その向きは運動している向きと逆向きである（だから物体は止まる）

「グラフの交点の座標を求めよう」という学習です。

課題に対して自力で考えるばかりでなく、Ｋ先生に教えてもらったり、近くの生徒同士で「学び合い」をしたりして解決に向かっています。

Ｋ先生の説明を聞いたり、地図帳を見たりして学習を進めています。

挙手をしていなくても不意に指名されて質問が飛んでくることがあるので、心構えをしているのかもしれません。

「鬼中祭」直前でも浮かれるような様子は見られず、落ち着いて授業を受けています。

消費者トラブルに関する法律について学習した後、「クーリング・オフ制度」について具体的に学んでいます。

家庭科は実生活に直結する学習内容が多いですが、今日の授業で学んだことも今後ぜひ覚えておいてほしいと、見ていて思いました。

ちなみに今日はＫ先生が研修のため不在で、代わりのＳ先生による授業でした。

生徒たちはいつもと変わらぬ授業態度で受けています。

「重さ」と「質量」の違いは、中学生にはなかなか実感がわかないようです。

が、Ｋ先生が、
「昔、金（きん）の取引には『てんびん』が使われていました。なぜかというと……」
と話をすると、興味深そうに注目しながら聞く姿が見られました。

「ヨーロッパ州これだけはチェック！」という練習問題の答え合わせをしています。

そして「アフリカ州」の学習へと移っていきます。

Ｈ先生の説明を聞きながら、黒板の内容をノートに写しています。

シーンとした教室内に、他の授業ではそれほど聞かれない音がしています。

「カチ」「カチッ」「カチカチ」……黒板の通りに複数の色を使ってノートにまとめているため、ペンの色の切替の音がものすごくたくさん聞こえてくるのでした。

教科書の画像を元に、Ｍ先生からの説明を聞いています。

これらの文房具は「ユニバーサル・デザイン」の視点から作られていることが分かりました。

単に英語を学ぶだけではなく、プラス・アルファの内容が織り込まれた学習です。

すぐ近くで「ハードル」と「鉄棒」に分かれて活動しています。

「鉄棒」の生徒たちは、自分の目標に向けて技の練習に励んでいます。

「ハードル」では、走り終えた生徒が足に違和感を覚えたようで、Ｏ先生が心配そうに対応する場面がありました。