今日のメインは、ただの鶏の唐揚げではありません。

なんと、“名古屋コーチン”です！

おいしくいただきました。

配られた板材に「さしがね」を使って「けがき」をしていきます。

Ｍ先生から説明を受け、「どうぞ」と言われても周りの様子をうかがうようにしています。

初めて扱うものだからか、手を付けるのに少し勇気が必要な様子です。

“慎重派”の生徒が多いのかもしれません。

Ｍ先生からの説明を聞き、アイディアスケッチをしようとしています。

周りと相談したり、教科書を参考にしたりしながら、自分なりの作品に向けて取り組んでいます。

体育館での学年集会です。

荷物の置き方や姿勢のよさが目立ちます。

まず、一人一人にデジカメが配られ、再度回収された後、Ｈ先生からの説明を聞いています。

３Ｃの教室に生徒たちのメッセージが作られています。

“逆境”におかれても、それに負けずに充実した行事にしたい、楽しみたいという気持ちが伝わってきます。

“Overcome the difficulties　〜みんなで創る最高の思い出〜”というスローガンの通りです。

“薬物乱用防止”に関する学習です。

中学生の保健体育としては、タバコやお酒も“薬物”と同等です。

自分から手を出すのはもちろんダメですが、たとえ先輩や友達から誘われても「ダメ」と断る勇気が大切だという話を、Ｎ先生から聞いています。

教科書や見本を参考に、アイディアスケッチを描いています。

単なる模倣ではなく、オリジナリティのある絵を描く生徒も見られます。

「電気を供給する仕組みを知ろう」という学習です。

家庭で使っている電気や電池について学んでいます。

また、画像のように、ほぼＭ先生の板書の通りにノートをまとめている生徒がいます。

見出しの説明文について読み取っています。

Ｓ先生も生徒たちも、昨日の「修学旅行しおり指導」とはまったく違う雰囲気です。

けじめをつけられる３年生のみなさんは、たいへん素晴らしいです。

問題
「連続する２つの正の整数があります。それぞれを２乗した数の和が61になるとき、これら２つの整数を求めなさい。」

Ｋ先生から「手順」の説明を聞き、方程式を解いていきます。

問題
「濃度が異なる２種類の食塩水を混ぜあわせるときにできる食塩水について考えます。濃度が、それぞれ８％、５％の２種類の食塩水があります。この２種類の食塩水を混ぜあわせて、濃度が６％の食塩水を600ｇつくるとき、食塩水をそれぞれ何ｇずつ混ぜればよいか求めなさい。」

このような問題に対して、Ａ先生から「食塩水問題はビーカーをかく」というパターン化の説明を聞きました。

確かに、下の画像のような図がかければ考えやすそうです。

「思春期の心の変化への対応」の学習で、男女どちらがよいか自分の意見を文章に書いています。

書けたらＴ先生にノートを見せに行き、アドバイスをもらいます。

実験結果のまとめを教室で行っています。

生徒たちの挙手・発言により授業が組み立てられていきます。

文房具について、隣の生徒に「What is this？」を使って質問をしています。

Ｉ先生から教えてもらったとおり、「What〜？」で尋ねられたときには「Yes／No」ではなく「It's〜」を使って答えることができたでしょうか？

「シカは１年の中で春が最も体重が軽い」ことの理由を読み取っています。

文章の読み取りでは、答えは本文の中にあります。

それを探すのが国語の勉強なのです。

「What is」を略して「What's」と言うことがあると聞いています。

また、「this」を「that」に変えると「あれは何ですか？」という意味になりますが、「あれは何だ!?」のように怪しい気持ちが出がちだという話も聞いています。

今月の「スマイル応援事業」第一弾は、「冷凍洋なし」です。

袋には「洋なしコンポート」とあります。

冷凍ですが冷たすぎず、上品な甘さが口の中に広がります。

男子数名が集まっています。

見ると、体育のテキストを見て技の確認をしていました。

男子も女子も協力し合って、次々に技にチャレンジしています。

Ｈ先生が（先日の高めのテンションとは違い）淡々と説明しています。

生徒たちも落ち着いて聞いています。

と、Ｂ組のＳ先生がやってきて、Ｈ先生に「男子がドライヤーを持ってくるのはＯＫですか？」と教室後方から尋ねます。

少し考えて「ＯＫ」と伝えました。

Ａ組担任のＨ先生は、修学旅行全般の担当者です。

他の先生からの質問にも答える、頼れる存在なのです。

こちらは生徒の質問タイムです。

「カードゲームはＵＮＯとトランプ以外はダメですか」「パジャマの柄はきまりがありますか」などなど、いろいろな質問が出ます。

はじめは落ち着いて座っていたＳ先生ですが徐々に盛り上がり、“どうでもいい”過去のエピソードを“盛り気味に”交えながら“面白おかしく”回答していきます。

教室内のボルテージがヒートアップしていきます。