否定文の学習で、例文に様々な単語を当てはめ、みんなで声に出して練習しています。

Ｉ先生の板書とほとんど同じようにノートに書いている生徒がいました。

物語の登場人物の気持ちを読み取っています。

難しい様子の生徒も見られましたが、一生懸命に考える姿が見られます。

ノートに書いた意見を、頑張って発表しています。

物語を読み、登場人物の心情について、グループになって意見交流をしています。

下の画像はじゃんけんに見えますが、発表すべきよい考えの人を「どうぞどうぞ」と指しているところです

Ｋ先生が「吉野ヶ里遺跡」の場所を探すように指示を出しました。

地図帳のページだけ教えてもらって、いち早く見つけようと探し始めます。

「隋」「唐」など、中国の歴史について、近くの生徒と相談しながら学習を進めています。

生徒の机を見ると、おもしろい学習プリントがありました。

覚えやすいかどうかは……生徒次第です。

音叉を鳴らすと、ビーカー内の水が揺れます。

音を目でとらえ、驚きの声が上がります。

さらに、Ｋ先生から、

「のどを使って音を出しているのが『声』です」

「声を出しながらのどを触ると揺れているのが分かります」

と聞いて、「あ〜」とか「う〜」とか言いながら、今度は音を手でとらえています。

説明を聞きながら、挙手をしながら、発言をしながら学習を進めています。

Ｋ先生が注目するように言うと、ノートを取る手を止めて視線を運びます。

望ましい学習スタイルが身についています。

画像では伏せているように見える生徒がいますが、全員でリスニングを聞きながら、英文の空欄に当てはまる単語を書き込んでいます。

答え合わせでは、ほとんど英語しか話さないＨ先生に対して、生徒たちが挙手・発言をしていきます。

「綿」「麻」「羊毛」などの見本を手に、繊維ごとの手触りの違いを確認しています。

手触りの違いから、手入れも違うということを学びます。

手触りだけで繊維を当てようと試みる生徒もいますが、とても難しそうです。

２学級男女で体育館に入り、保健体育の授業を受けています。

Ｔ先生がマイクを使って話しています。

床に座ってイスを机代わりにする生徒もいます。

今日の体育館は、晴天時より蒸し暑くむんむんした感じですが、みんな頑張っています。

「連立方程式の解き方」の学習です。

いつも通り、互いに教え合いながら学習を進めます。

Ｓ先生がノートに○を付けながら生徒の支援をしています。

隣同士で、英語で質問をし合います。

Ｔ先生の指示を聞いて、ためらいなく学習を進められる姿が素晴らしいです。

Ｄ組は教室で、学習内容をノートにまとめようとしています。

Ｔ先生から、参考として過去の先輩たちのノートが渡されました。

それを見て、仰天する生徒たち。

確かに、詳しかったりイラストがあったりカラフルだったりと、内容が濃いものが多く見られます。

「胴」と「垂れ」を付けて、足さばきの練習をしています。

白い袴姿が凜々しいＯ先生のマネをします。

武道の学習だけあって、みんな「胴」「垂れ」の始末や「礼」の仕方がとてもよい。

学習課題「ドイツ・ソ連・アメリカはなぜ国際連盟に参加しなかったのだろう」について、周りと相談して意見をまとめています。

その後、根拠を元に論理的に説明をする生徒です。

第一次世界大戦のあたりの内容です。

国の数で言えば、３２か国（連合国）×４か国（同盟国）という差があったことを説明するＳ先生。

生徒も発言をしながら授業に取り組んでいます。

「日本の旧石器時代と縄文時代」の学習です。

「土偶」と「埴輪」の違いについて、今日も黒板にイラストを交えながら授業を進めるＫ先生。

生徒に挙手を求めますが、質問の内容が少し難しかったようで……。

「be動詞」と「一般動詞」それぞれの疑問文について考えています。

ポイントとなることを、ピンクの文字でノートに書いている生徒がいます。

しかも、黒板には書かれていない内容も書いています。

きっとＫ先生の説明をよく聞いて判断しているのでしょう。

書くのに忙しそうでしたが、よい学習ができています。

質問とその回答の仕方についての学習です。

隣同士で練習をしながら、会話文に慣れていきます。

煮干しを使ってイワシのからだのつくりについて学習しています。

いよいよ解剖（分解？）する段になると、生徒たちのざわめきが。

抵抗なく取り組む生徒もいれば、なかなか進まない生徒もいます。

器官ごとに分け、台紙に貼って完成です。