10月28日 横山浩之先生１ 学級崩壊に至ってしまう学級担任の先生の特徴として、全体指導よりも個別指導を優先してしまい、周囲の子どもからの信頼を失い、さらに個別指導を行う子どもからの信頼も失ってしまうことがあり、学級経営上の配慮を優先しながら個別指導を行うことや具体的な例を挙げて、教員が魅力的な大人であることが大切なことを教えていただきました。 10月28日 横山浩之先生２ 心理的介入では、子どもが小さいうちの方が「習慣化」しやすいことを利用し生活習慣を改善し、そのために増やしたい行動をほめ、減らしたい行動に対しては反応しないことで、子どもの行動異常を改善できるPT（ペアレントトレーニング）やSST（ソーシャルスキルトレーニング）の指導法を教えていただきました。 教育上の配慮事項では、発達障害がある子どもでは障害によらず作業記憶が乏しいので、児童を正解に導くためには、一目でわかる工夫や、言葉がけを最低限にすることが対策になると教えていただきました。 10月28日 横山浩之先生３ 教育目標を領域に分けて捉え、目標を立てる際に必要なことをRUMBAの法則をもとに教えていただきました。実際の授業風景から、今までの話の実践の様子を見ることができました。実際に児童が変容する姿を映像で見ることができ、適切に目標を立てることや良い行動を「ほめる」ことの大切さを体感することができました。 2時間という短い時間ではありましたが、どの教室にもいる特別な支援を必要とする児童への対応を考えることのできる有意義な時間となりました。本当にありがとうございました。 野口芳宏先生セミナー１  第一部〜道徳模擬授業「電話のおじぎ」〜 ※「電話のおじぎ」は、野口先生が書かれた資料で、廣済堂あかつきに掲載されています。 「電話のおじぎ」の資料を使い、「良いことの気づき」を見つけていきました。気づき読みです。 道徳教育は、良い気づきの勉強でもあるからです。 その中でも、さすが、野口先生。「公的話法」や、「私的話法」の指導も忘れません。 電話のおじぎは、不可視の世界(心眼)。心内にあらば、色外に表れるということです。 そして、本当の自主性についてもお話がありました。 「君子は独りを慎む」(大学) 道に反れたことは見ていようと、見ていまいと私はしない。 それが、本当の自主性であり、わがままとは違うのだ。 道徳の中にもしっかり野口論が込められた深い授業となりました。 野口芳宏先生セミナー２  松尾芭蕉「閑かさや 岩にしみ入る 蝉の声」を深く読む授業（子ども役:大学生）でした。 まずは、季語、季節を確認した後、俳句を読む方法『五感』を指導されました。『五感』を使って、どのような情景なのかを考えさせていきました。子ども役に教師の質問や言葉かけにより、意見を出させ、ぶつかり合いをさせながら、本当の情景に焦点を集めさせていきました。 野口先生からは「授業の中にしきりがあるとよい。違うことは違うと教えるとよい。束ねがあるとさらによい授業になったと思う」という講評をいただきました。そして、「私が授業をするなら『セミは鳴いているのか、鳴いていないのか？』『時間は夕方か、夕方ではないか？』といったような選択的発問をする。意見が分かれ、理由を言わせて、正解を言う。これが束ねるということである。」という助言もいただきました。 伊藤先生は、この芭蕉の俳句のあと、蕪村の俳句をこの『五感』を使って読んでいくと言われました。 学習したことを活用する。そして定着させていく。とても大切なことだと思います。 学びの多い模擬授業でした。 野口芳宏先生セミナー３  この教師力アップセミナーでは、初めての教養講座です。 教育基本法には、「法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し絶えず研究と修養に励まなければならない」とあります。 研究と修養は同格なのにもかかわらず、今やっているのは研究だけです。研究は他者改善。 修養も研究と同様やるべきで、修養は自己改善です。教師として、人間としてどんなことができるか学びます。 その一番初めのガイダンスでした。 １ (あ)憧れをもちましょう。→平田先生との出会い ２ (ほ)本を読みましょう。→憧れる師がいない時には、価値ある書物が師 ３ (か)観を磨きましょう→教育をどうみるか。観が貧しい人は× ４ (い)異に学ぶ→自分とは違う人から学び、なるほどなと思うとよい。 ５ (な)仲間を選ぶ→仲間の中にはあまり異はいない。集まると楽しい。 修養に大切な５つの話を１時間してくださいました。 そして最後。 頭文字をとると、あほかいな。 会場が大いに沸きました。 最後もしっかり野口節で締める、さすが授業名人野口先生のセミナーでした。 |
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