僕たち一年生は、初めての鬼中祭です。なので、緊張しています。でも、鬼中祭の練習はあまりないので、失敗しないようにがんばります。１Aは黄色組なので、プーさんのように、明るく元気に、本番をむかえたいです。

文化祭で僕はＬＴ発表の係になって、デイケア、グループホームの施設のことを発表しました。練習は２，３回しかなかったので、本番も緊張しました。でも、うまく発表できて良かったです。先輩などのパフォーマンスタイムはすごかったです。
体育祭は１番楽しみでした。１年生は台風の目、大繩、リレーなどを学級でやりました。僕たち１Aは大繩の最高記録は１３回ぐらいでした。本番も、学級のみんなで頑張りました。でも、いい記録がでず、４回しか飛べずに負けてしまい、悔しかったです。みんなで頑張れて良かったです。

鬼中祭に向けて
１年生は初めての鬼中祭なので頑張っていきたいです。
E組は台風の目やリレーを特に頑張っています。
鬼中祭では勝つことも大事ですが、仲間と協力することも大事なので、しっかり応援したいです。

鬼中祭を終えて
１日目の文化祭では吹奏楽部の素晴らしい演奏、アルケミストの素敵な歌声、パフォーマンスタイムを見たり聞いたりして、楽しい１日になりました。
２日目の体育祭では競技の大縄跳び、台風の目、応援団など、練習してきた成果を出し切りました。学年２位、色別２位、応援団優勝でした。・
あと一歩でしたが、最高の鬼中祭になりました。

鬼中祭向けて
１−Dは、みんなで努力して、楽しい鬼中祭をしようと毎日準備を頑張っています。その中でも特に、大繩を頑張っています。前の練習では、一回しか跳べませんでした。なので体育祭では、みんなの力をあわせて成功させたいです。

鬼中祭を終えて
私たち１−Dは緑組でした。結果優勝することができました。ただ２年生のいない緑組で、とても頑張っていた応援合戦は準優勝という悔しい結果となってしまいました。ですが、ずっとクラスのみんなで頑張っていた大繩は２４回跳ぶことができ、１位をとることができました。
クラスのみんなで努力し、頑張った鬼中祭はとても楽しかったです。！

私たち２−Cは、鬼中祭に向けて各係がんばっています。大繩では、あまり跳べなかったけど、これからC組はもっと団結力が深まるよう掛け声などをして深めていきたいです。

赤組だったのですが、赤組の３年、団長の熱意は、すごかったです。賞は取れなかったけれど大繩のクラスの新記録が取れたのでとてもよかったです。このC組のみんなで体育祭に挑めてよかったです。

鬼仲祭に向けて・・・
私たち三年生にとっては、最後の鬼中祭なので、最高の思い出になるように頑張りたいです。

鬼中祭を終えて・・・
最後の体育祭。私たち3年A組にとって残念な結果となりましたが、とても記憶に残る思い出となりました。このクラスで体育祭を盛り上げることができて、嬉しかったです。

　先日、鬼中祭（体育祭）の取材・撮影をしてくれたケーブルネットワークより連絡がありました。放送日時が次のように決まったそうですので、お知らせします
　　１１月２４日（木）・２５日（金）　　７：００〜　　１７：００〜
　　１１月２６日（土）　　　　　　　　１０：００〜　　２０：００〜

　榎戸区の厄年の方々からご寄付をいただきました。代表して伊藤さんが学校へ来てくださいました。総勢１２名の方々だそうですが、地域にいらっしゃる方が５名ほどで、あとの方は榎戸のから出てしまわれているとのことでした。それでも母校のためにと寄付をいただきした。本当にありがとうございました。子どもたちのために使わせていただきます。

　今日からテスト週間です。登校時に、恒例となっている生徒会と代議員による「あいさつ運動」が展開されました。今回から、いつもの健康像前だけでなく、正門と東門でも行っています。あいさつ運動の場所だけでなく、廊下や階段でも「おはようございます」「おはよう」の声が聞こえてきました。朝から元気になります。

　３年生の音楽の授業を見ました。合唱コンクールに向けてのパート練習です。曲を作るうえで大切なことの一つに、各パートがしっかり音を覚えているかということがあります。正しい音でなければ美しいハーモニーは生まれません。また、しっかり音を覚えていないと自信をもって歌うことはできません。パート練習は繰り返しで、あまり面白くありません。が、美しい合唱を作り上げるには、パート練習が大切なんですね。

　体育館をのぞくと、１年生が体育の授業をしていました。「高跳び」です。どうしてもバーに対して恐怖心がありましたよね。今回よーく見ると、バーはゴムでできています。当たっても痛くないし、いちいちバーをセットする必要もありませんので、どんどん練習できます。３か所それぞれ違う高さを設定してあって、自分に合った高さでフォームのチェックをしていました。こういった用具を「補助具」と呼んでますが、どんどん進化していますね。

　３年生のあるクラスで家庭科の授業をしていました。ある「布」を子どもたちに見せて、何の布かをまず当てさせていました。よく手が挙がっていて驚きました。「インターフォンの布」「家庭科室にある布」「体操服」「カーテン」「学級旗」などなど、様々な意見が出されました。答えは「学級旗」に使った布でした。その布の特性を知っていて、どんなものに利用できるのかを考える。布だけでなく、合った素材を選ぶということは大切なことですね。

　以前、東京大学の野球部（ちなみに東大野球部は、連敗記録を持っているほど弱いチームです）に、元ジャイアンツのピッチャーの桑田真澄さんがコーチとして招かれたというテレビ番組を見たことがあります。その中で桑田さんは、選手たちに「結果を変えるためには何が変わらなくてはならないですか。誰が変わらなければならないですか」と質問しました。選手たちは「自分です」と即答しました。
　そうです。自分が変わらなければ結果は変わらないのです。結果は自分がしてきたことの証なんです。その結果に満足できないのであれば、自分自身が変わるしかありません。人のせい、まわりのせいではないんです。
　とは言っても、じゃあどうやって変わればいいのか。
　みなさんにとって身近なチャンス、それは授業です。毎日５時間も６史時間もみなさんは学校で授業を受けています。この時間をなんとなく過ごしてやしませんか。わたしもそうでしたが、今日は何やってただろうって思うことがよくありました。もったいないよね。授業。まずはここから自分を変えてみようか。

　３年生が習熟度テストを行っていました。今週の１０日には、公立高等学校の募集人員が新聞で発表されました。今の自分の学力を知ることはとても大切なことです。今後、希望の進路を進むためには、どのように補強していかなければならないのかがわかります。今日のテストの結果をそれぞれがしっかり分析したいですね。不安な気持ちを取り除くためには、やるしかない。分かってはいるのだけど・・・。がんばれ鬼中生！

　美術部と工芸部の作品展がひらかれていました。２階の西渡です。成果を発表することはとても大切なことです。人に見てもらうことで、さらなる創作意欲にもつながります。
常滑高校の作品展でも言いましたが、思いを表現するために、発想力と技術力をさらに磨いていってほしいと思います。

　進路説明会が５・６時間目に体育館で開かれました。今年は公立高校の入試が例年と変わります。一度聞いただけではなかなかわからないかもしれません。どんどん聞いてほしいと思います。
　進路選択は、子どもたちにとって、人生で初めて自分自身が決断することだと思います。「不安」でいっぱいだと思います。保護者のみなさんや教員のわたしたち大人も不安ですが、一度は通ってきた道です。子どもたちの支えになっていきたいなと思います。
　がんばれ鬼中生！

　今日は給食試食会がありました。約４０名の方が参加してくださいました。今日のメニューは「五目ラーメン・中華和え、ゆで卵」でした。どれもおいしかったのですが、ゆで卵に「しお」がついたのが感動的でした。みなさんしっかり食べてくださいました。試食の後、本校の栄養職員の久野Ｔから、給食が作られるまでの説明を受けました。
　常滑市の給食は間違いなくおいしいです。

　鬼崎中学校１階会議室（玄関入ってすぐ）で常滑高校の生徒さんの作品展を行っています。素晴らしい作品が並んでいます。驚くのは、その発想の豊かさ、柔軟さと、それを具現化する技術力の高さです。作品には作者の思いや感性が込められていて、それがしっかり伝わって（勝手な解釈・思い込みですが）きました。ぜひ鬼崎中学校会議室でその素晴らしい作品をご覧ください。

　鬼崎中学校１階会議室で常滑高校の生徒さんの作品展を開いています。ぜひお越しください。また１２月に開かれる作品展のポスターも載せておきました。

　６時間目に研究授業を行いました。１年生では宮川Ｔの英語科、２年生では岩田Ｔの数学科、３年生では丹羽Ｔの体育科です。わたしは２年生の数学科の授業を参観しました。補助線を引いて角度を求めるところを学習していました。「ここに補助線を引けば」というひらめきで問題が簡単に解けることがあります。だから何通りも解き方がありました。授業では、子どもたちが、どうしてそうなるのかという説明も加えていました。この説明が大切なんですね。
　今週は授業公開日（９・１０日）もあります。ぜひ学校へ来ていただき、子どもたちの授業の様子を見てください。
　

　子どもたちを下校させた後、今日の研究授業に対しての研究協議会をもちました。これが大切なんです。授業をやりっぱなしではなく、子どもたちの反応から授業を分析し、よかった点、改善すべき点を見出していきます。鬼崎中学校では「ＫＪ法」という小グループで分析するやり方で進めています。「この発問は有効だった」「この活動は長すぎた」「この発問は意味がよくわからなかった」等です。具体的にどうすべきなのかを話し合っていきます。「わかる授業」を目指し、子どもたちの反応をもとに、教員が話し合って作り上げていきます。