【第７回】「山田洋一先生」登壇
■日時 ２月１１日（土・祝）１０時〜１６時
■日程 10:00〜12:00 アクティブラーニング時代の学級経営 〜伝え合う・つながり合う集団づくり〜 12:00〜12:50 休憩（昼食） 12:50〜14:50 アクティブラーニングを体験しよう 15:00〜16:00 いま，なぜアクティブラーニングなのか 〜イチからわかるアクティブラーニング〜 ■会場 大口町立大口中学校 ■講師 山田 洋一 先生（北海道恵庭市立小学校教諭） ■演題 「アクティブラーニング時代の学級づくり・授業づくり」 ■プロフィール 北の教育フェスティバル代表。教育実践を豊かにするためには、まずは教育技術を学ぶことが大切です。しかし、一流の実践家のようには上手くいきません。真に学ぶべきは、実践を支える「教師の観」なのかもしれません。なにを体験し、なにで失敗し、成功したのか。そしてどのように学ぼうとしたのか。北海道から数々の著作を現場に提案する人気教師に「教育技術」と「教師の観」をまるごと語っていただき、価値ある「学級づくり・授業づくり」の極意を伝授していただきます。 「小野田正利先生」セミナー１ 講演は、午前は講演→ＤＶＤ視聴→講演、午後はワークショップという流れでと説明がありました。まず初めに、「事実と自分の考えは分けて、記録をとることが基本であると」力説されました。 「小野田正利先生」セミナー２ クレーム対応の鉄則とは、 １：トラブルに発展させない。 ２：トラブルに発展してしまったらそれを大きくさせない。小さく畳んでいく。 クレームはこの３つに分類に分けることが手で切る。 要望：先生こうしてよ。ああしてくれよ。 苦情：コンビニにたむろしている奴を何とかしてくれ。 無理難題：担任がハンサムすぎるから変えろ。 基本的に、決して『モンスター』という言葉を使わない。モンスターというと全責任が保護者の方にあると決めつけていることになる。相手をモンスターとするのではなく、3つに分類して対応することが大切である。相手も正しいことをいう場面もある。そういう場面では、「その通りです。学校の改善に役立てます。」とちゃんと受け入れる。 「小野田正利先生」セミナー３ Ｑ１：運動会の前日に、明日の予報は雨、よって中止の連絡を文書でした。しかし、その夕方、保護者の方から「なんで雨が降る日に、運動会を計画したんだ！」果たしてこれは、要望でしょうか？無理難題でしょうか？(参加者のA：9割 無理難題) Ｑ２：スキー学習で、「なんでうちの子のゼッケンが、49番なんだ！忌み番号だろ！！他の子と変えろ。」果たしてこれは、要望でしょうか？無理難題でしょうか？(参加者のA：9割 無理難題) この問題には正解はありません。振り上げた拳を見るのではなく、拳が振り上げられた意味を考えるこれが苦情・クレームをトラブルに発展させない秘訣です。クレームに対して、「こいつは、クレーマーだ」と思うと、相手をやっつけようという意思が働いてしまう。そこで、いったん落ち着いて冷静になって対応をする。そこから解決が可能なのかどうかを考える。人がなぜそういう行動をするのか、背景には何があるのかを読み取ってあげることが大切である。 ・教師の理屈と親の思い。 →教師は、教える立場なので理屈で考えてしまう。 →親は、我が息子のこと。強い思いがある。 ここにズレが生じやすい。 背景には、 不安や不満、孤立・孤独の生きづらさ 経済格差、などがある。 ・心と言葉の鎧と槍 要望の手前に、私的な質問がある。 これを、要望や苦情に上げてはいけない。 「小野田正利先生」セミナー４ ケース１ 保護者「数学の時間に、『眉毛が薄いやつは勉強ができない』と言われた。」 ○このような場合 ・距離感をちゃんと保つ。 ・一人で解決しようとしない。 ・時間を決める。 ・専門機関とも連携をする。 ケース２ 保護者「うちの子が、先生に突き飛ばされてケガしたようなのですが。」 ○このような場合 ・器物破損等の違法行為がみられる場合、警察や弁護士に相談する。 ケース３ 保護者「うちの子がユニホーム代を盗んだってどういうことですか？！」 このような場合 ・着火点と爆発点が違う。目の前の問題ばかりを見るのではなく、根本を探る。 ・対決ではなく対話をする。 「小野田正利先生」セミナー５ １．まず１人で作成する。 ・文をよく読み，登場人物からとらえていく。 ２．グループで一つにまとめる。 ・話し合うポイントは，登場人物の関係性をあらわす線。 ３．Ａ子の父親と母親がどのような性格や行動特性の人か「エコロジカル・マップ」から考える。 →見立てをたてる。 ４．見立てに沿って父親と母親への向き合い方を考える。 〇「エコロジカル・マップ」を作成することによるメリット ・問題に対しての情報は，一人ひとり異なる。その異なって持っている情報を，まとめて図に起こすことで，分かっていたようで分かっていなかったことがはっきりする。 ・役割を明確にすることができる。→誰が何をするのか決めて動く！！ まず，動く！！！ ・２週間後，３週間後でエコロジカル・マップの関係図の変化が分かる。→変化していないところは，対応を見直す。 ・担任を一人にすることがない。 【第６回】「小野田正利先生」登壇
■日時 １月２１日（土）１０時〜１５時
■会場 大口町立大口中学校 ■講師 小野田正利先生（大阪大学大学院教授） ■演題 「難しくなる保護者対応トラブルを考える 〜学校としてすべきこと、してはいけないこと〜」 ■プロフィール イチャモン研究会（新新・学校保護者関係研究会）代表。「イチャモンはどうしたら打開できるのか」「子どもでつながろう“ イチャモン”の裏返しは“ 連携”」など、「学校現場に元気と自信を！」をスローガンとして、現場に密着した研究活動を展開してみえます。学校への親の苦情・クレームそして無理難題要求、学校が抱える近隣住民とのトラブルなど、学校現場で深刻な問題を取り上げ、多くの共感を呼んでいます。元気でユーモアたっぷりの口演会は大人気で、顔は車だん吉さんとカンニング竹山さんを足して２で割ったような、話し方は金八先生、講演スタイルは綾小路きみまろさんのようだと評されているユニークな学者です。愛知県日進町出身。 |
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