野口芳宏先生セミナー２ 書かれていることは、現象、会話、事実。書いてあることを元にして、書いてないことを合理的推論する・・それが鑑賞。そして、物語の深層義を読み取る・・これも鑑賞。 子どもの頭に漢字のイメージがあって、ノートにひらがなで書くことが書字力。声に出して読むのが読字力。読字力が大事。 今よくあるのは、辞書をひかせる。これを下りの指導という。書いてかんがえさせるのを上りの指導という。抽象的な言葉は大事。抽象語をおさえることが学力。 学力形成に必要なことを、模擬授業を通して教えていただきました。 「教材を深く味わうのは第一義。これを通して教材内容をきちっと教えていくと、それは次の教材に生きるようになる。」 野口芳宏先生セミナー１ 今回は、模擬授業の形を取りながら、読解力、観賞力形成の話をしていただきました。 「教材内容」と「教科内容」の違いをしっかりおさえ、教科内容に関わることを黄色の文字で板書をしながら、「学習用語」をしっかり押さえる模擬授業をしていただきました。 【第５回】算数授業名人「和田裕枝先生」登壇
■日時 １１月８日（土）10:00〜12:00
■講師 和田裕枝先生（豊田市立小清水小学校長） ■会場 大口町立大口中学校 ■演題「４５分の授業モデルをつくろう 〜児童の考えをもとに組み立てる授業〜」 和田先生は、本セミナー３回目の登壇です。 模擬授業を交え、授業のつくり方を学びます。 若手教師必見のセミナー。ぜひご参加ください。 【第４回】本セミナーの大黒柱「野口芳宏先生」登壇
■日時 １０月１３日（月・祝）10:00〜15:00
■講師 野口芳宏先生（植草学園大学発達教育学部名誉教授） ■会場 大口町立大口中学校 ■内容 【午前の部】10:00〜12:00 国語学力形成法 物語文「海のいのち」の模擬授業を通して 【午後の部１】13:00〜13:50 会員による発表 中学２年「言葉の力」 【午後の部２】14:00〜15:00 野口流「道徳」の授業 道徳の教科化に向けて 今年はどんな野口節が聞けるか、楽しみです。ぜひご参加ください。 横山浩之先生９ 横山浩之先生８
私が授業案を作成するときに心がけていることは、子どもが情報を得るところから始める、最初には、誰でもできることから始める、子どもの作業をできるだけ多くする、できるだけ説明しない、評価の問題。特別支援が必要な子には、教育目標が異なってもよいと考えている、子どもの反応は予測できない、クライマックスとなる発問は一つに絞る。
   横山浩之先生７ 横山浩之先生６  横山浩之先生５  横山浩之先生４ ● 何を使って数えさせるか？ （精神運動領域） ● 何を教えるのか？（認知領域） ● 生徒指導にこの単元を役立てられるか（情意領域） 横山浩之先生３   横山浩之先生２ 横山浩之先生１ 【6/15曽山和彦先生９】  ルール違反を見逃さない。やりにくいというメッセージを伝える。 ルールを守っているときを見逃さずに褒める。 かける言葉をためておく。 やり続ければミラクルあり。あきらめないことが教師の大切な資質 〔質疑応答〕 【質問】分かっていてこちらの反応・見方をみている場合、どうアプローチしたらいいか？ 【回答】 座ったり、状態が変わったりした時、動きを変えたとき→それが例外 「例外探し」の対応法を使う。繰り返しやってみる。一回きりで終わらない。 【質問】特別支援学級において、大人が見ていないときに暴力をふるう子への対応は？ 【回答】 オニの心がでる理由：「厳しくやっていると、爆発することがある」 矛先が友達に向かっている、時には教師に いいところを見つける クラスの中で気になる子がいても、その子ばかりに声をかけてはいけない。周りの子が声をかけてもらう機会がなくなる。 他の先生からも声をかけてもらえるようにすることが大切。 【6/15曽山和彦先生８】  見方次第で悩みは消える→まずは子どもの思いを受けてみる。見方を換えるといいところ探しになる 優柔不断→しっかり考えている おしゃべり→明るさ 気が小さい→優しい・繊細 ※アドバイスで元気にならない子もいる「でも、先生はそう思うよ」と自分の考えは伝える 〜西の大関「例外探し」〜 「問題」が１００％と思いがちだが、すべてが否定的であることはない。例外を探しましょう。 【6/15曽山和彦先生７】  １０歳頃、思春期までは褒めがなじむ。それ以降は、勇気づけの言葉（ありがとう、嬉しい、助かった）や、肯定アイメッセージがなじむ。 肯定ユーメッセージ 「あなた（Ｙｏｕ）の行動がいいよ。」 肯定アイメッセージ 「わたし（Ｉ）はうれしかったよ こんなところが。」 〜西の横綱「対決アイメッセージ」〜 私が困っていること、嫌なことを伝える 【6/15曽山和彦先生６】 二者択一で、必ず、どちらかを選び、簡単な理由をスピーチする。 １ 社長 or 副社長 ２ 布団 or ベッド ３ 朝 or 夜 ４ 都会 or 田舎 ５ いちごケーキ or いちご大福 私は「社長がいい。なぜなら、・・・・」次の人へ みんなが一つの話題を言ったら、次の話題へ。 「都会が好き。田舎は何も無いから。」はNG。都会のよさを伝える。 その後、井戸端会議をやればいい（ＳＧＥとして展開）。 （学校での実践例） ・毎週金曜日の朝、１０分 １週目 ２週目 メンバー変えて ３週目 お題変えて ・帰りの会で実践 「他の教科でもさらっと褒める」 ※ 火が消えてしまってはだめ。打ち上げ花火にならないことが重要 ※ 「バージョンアップ版」として、お題も決めさせる。お題が考えられないグループには他グループから紹介してもらい「〜だって」とつなげていく。 【6/15曽山和彦先生５】  まずは型を身につける 型をしっかり身につけたあと、技 悲しいから泣くのではなく、泣くから悲しいのだ 幸せだから笑うのではない。笑うから幸せなのだ。→笑顔はうつる 〜「教える」・「考えさせる」分岐点〜 思春期になるまでは教える 思春期はいつスタート？ 第二次性徴が始まる頃。女子は４年生くらいで思春期に入る子がいる。男子は思春期に入るのが遅めであり、思春期前段階、思春期段階の子が混在する５，６年生は言葉のかけ方が難しい。 中学生の場合・・・直接ほめるのではなく、「かげほめ」が効果的。 「校長先生がね・・・。」「部活の先生がね・・・。」言っていたよ。 【6/15曽山和彦先生４】  ・方法…各グループで ・ねらい…あいさつ・話し方・聴き方（うなずき・目線・表情）・声量などのトレーニングとして行う（ＳＳＴとして）。 聞き返しの質問はしない・うなずくだけ・答えは簡潔に 一通り回ったら、「アドジャン」 ※「うなずき」・・・先生以上のうなずきを。「うなずき名人多いな」「うなずき増えたね」と言って励ます 次は、先程いった事について質問をしてみる。井戸端会議。「自分、他者、人生」に出会う（エンカウンター）ＳＧＥとしても展開できる。 先ほどいったことについて深める。１グループで２分間。 一人の人が話しすぎない。お互いに話をふっていく。 関係作りの第一歩は、相手への関心から始まる。 ※山本五十六「してみて、言ってきかせて、させてみて、ほめてやらねば、人は動かじ」 【6/15曽山和彦先生３】  ・自分にOKと言えなければ、他者にはOKとは言えない。 ・ソーシャルスキルを育もう。→「人は人の中でしか人になれない」 ・家庭の力、地域の力が弱くなっている→学校の教員が最後の砦 〜望ましい集団づくり〜 学級を居場所にする 縦糸「教師と子ども」と横糸「子ども同士」 ・縦糸だけでもうまくいかない。横糸だけでもうまくいかない。 ・ルールとふれあい（リレーション）・・・本音が言える関係の二つが必要 ・ラポート（信頼関係・４月は浅い）からリレーションへ （ＮＯがいえない関係から本音をいっても嫌われない関係へ） （例）付き合い始めた男女の関係（ラポート）→夫婦の関係（リレーション） そのためには、「関わる」「関わらせる」しかない。 ペア・グループを使わないともったいない。ちょっとでもいいので。 |
|