２・３時間目に英語の授業がありました。
　プレゼントやチキン、スターなどのカードを切ったり、色をつけたりして準備した子どもたちは、「今日は何をするのかな」と興味津々。
　先生が、英字新聞を丸めたり切ったりのばしたりすると、あらら不思議。クリスマスツリーができました。「わあ、すごい」「早く作りたい」と声があがりました。
　さっそくツリー作りに取りかかりました。はじめは新聞を丸めて筒にします。太過ぎたり細過ぎたりと、少々苦戦気味の様子でした。その後切り込みを４本入れます。すると、切ったところが枝に変身。その中を引っ張ると・・・すてきなもみの木ができました。
　準備していたカードを「どこに貼ろうかな」と目を輝かせながら、枝の先端に貼っていきました。
　「わあい、できあがった」「早く家に持ち帰りたいな」と大満足の子どもたち。
　残念ながら今日は雨。明日、持ち帰りますので、お楽しみに！

　２年１組では，来週１年生を「おもちゃまつり」に招待し，おもちゃの作り方や遊び方を教えて一緒に遊ぶ計画を立てています。
　そこで，今日は，グループごとに説明の練習をしました。原稿を確認し，１年生に分かってもらうためにどうしたらよいかみんなで相談して，必要なものを作ったり，役割を決めたりしながら進めていました。

　国語の時間です。冬という言葉から浮かんでくる言葉をたくさん集め，それを使ってカルタを作っていました。
　「おしるこを　みんなで　たべると　おいしいな」
　「かきなべは　あつくて　あつくて　やけどする」
　心も体もぽかぽかしてきそうなカルタができました。

　２時間目の休み時間です。

　図書館では，図書委員が冬休み前の返却の手続きを行っていました。
　本を返す場所がわからなくなって困っている低学年に「その本なら，確かこっちだよ」と声をかけ，書架の前に連れて行くと・・・。何とそこにはちゃんと本人の代本板が入っていました。さすが図書委員！

　音楽室では，集会委員が来週の児童集会の準備や練習をしていました。
　担任と一緒に音楽室にやってきた１年生が，尊敬の面持ちで見ていました。

　書写の時間です。冬休みの宿題の書き初め「新しい年」を練習していました。今日は，半紙に二文字ずつ練習。書き方のポイントについて説明を聞いた後，各自，紙が真っ黒になるまで何度も練習しました。

　体育の時間に縄跳びの練習を始めました。
　回す動作と跳ぶ動作を同時に行う縄跳びは，小さい子にとっては意外に難しいものです。縄を手首で回し，リズミカルに連続して跳ぶことができるよう，一人一人目標を決めてこれから練習をしていきます。

　可燃ごみの回収日。整美・栽培委員が，登校後ごみを出していました。
　保健委員は，担当の教室で，つめ・ハンカチ・ティッシュ調べ。調べ終わったら，結果の報告やハンカチ等の持参の呼びかけを行いました。

　責任を持って各自の役割を果たす高学年です。

　雨の朝になりました。
　１列に並んで，引率・見守りをしてくださるスクールガードさんに「おはようございます」「いってきます」と挨拶をしたり，タッチをしたりしながら学校に向かいます。

　スクールガードの皆様，雨の中ありがとうございました，

　教室にあるものの重さはどれくらいかな？
　グループで測るものを決めた後、全員が手に持ち予想をし、実際に測って調べました。
　前回、粘土を使い１ｋｇの重さを調べましたが、予想はなかなか難しく、始めは２００ｇ以上の誤差がある人もいました。しかし、いくつか測っていくうちに、段々予想と結果との誤差が小さくなり、ついには予想がピタリと当たる人も！
　グループで協力しながら、楽しく重さを覚えました。

　「風刺画とは何ですか？」
　担任が問いかけると，さっと国語辞典を出して引き始めました。辞書を引くことが習慣化されています。

　社会の時間，「条約改正」の授業。

　黙々と調べ，考え，書く。落ち着いた，清々しさの感じられる授業風景でした。

　教科書に載っているドレミの星（☆）を自由に線で結んで旋律を作り，「きらきらぼし」の旋律につなげて鍵盤ハーモニカで演奏してみると・・・。自分だけの素敵な曲ができました。
　みんな名作曲家です。

　電磁石の電池を２個直列につないで，電池１個のときとの強さの違いを調べました。電池１個の時には，クリップが４つぐらいつきました。さて今回は・・・。

　「６個ついた！」「８個はつかない！」
　クリップを一つ一つ慎重につけていきました。
　見えるでしょうか？

　絵や吹き出しなどを使った板書によって主人公の置かれた状況を把握しやすくしたり，赤白帽子を活用し立場を明確にして考えを述べやすくしたりといった工夫がされていました。
　ペアでの役割演技にもすっかり慣れ，全員が主人公になりきって，思いを伝えることができました。

　三角形と四角形を重ねてできた四角形を，辺の平行に目をつけて分類することを通して，図形についての実感的な理解を深め，見方や感覚を豊かにします。

　四角形を作るはずが，重ね方によっては五角形になってしまうこともあり，何度も重ね方を試した後で，慎重に貼り合わせて四角形を切り取っていました。

　各自が読んだ本の中の心に残った場面を想像して描いていました。
　「挿絵を写さない」「描きたいものを大きく描く」というめあてのもと，クレヨンやサインペン，絵の具などを使って表現を工夫していました。ダイナミックな作品が多く感心しました。

　水曜日の朝の活動は読書。いつものように，校舎内は始業前から静かです。

　今日は，１年生の教室をのぞいてみました。
　図書館で借りてきた本を読んでいるようです。挿絵のあまりない本を読んでいる子が何人かいます。文章を読み，絵を指で確認しながら，絵本のページをめくっている子もいます。だれもが自分の本の世界に集中していました。

　交通事故死０の日です。子どもたちは，今日も地域の方々に見守られ，元気に登校してきました。見守りありがとうございます。

　委員会の時間に，整美・栽培委員がプランターの花の植え替えをしました。パンジーやビオラは，寒さに強い植物で，花の少ない冬の間もきれいな花を咲かせてくれます。苗をポットから出し，根をやさしくほぐしてから植えました。

　ちなみに，パンジーの名前の由来は，フランス語の「パンセ（物思い）」，花の咲いている姿が物思いにふけっているように見えることからつけられたそうです。

　乗り物や動物など作りたいものを考え，釘の打ち方を工夫しながら作っていた作品。飾りを付け，今日は色を塗って完成です。
　表情や動きのおもしろさがよく表れた作品に仕上がりました。

　道徳の時間です。
　「初めは泳げないリスを仲間はずれにしたアヒル，カメ，ハクチョウでしたが，みんなで遊べる方法を考え，仲よく一緒に遊ぶ」という資料を使って，友達と仲よくし，助け合っていこうとする心情を育てることがねらいです。

　仲間はずれにしたとき，３匹だけで遊んでいるときなどのアヒルたちの気持ちを，役割演技などを通して考えました。

　「仲間に入れてもらえない子がいるのを見たとき悲しかった」「友達を助けたときに，友達のよろこぶ気持ちが伝わってきた」など，これまでの自分を振り返ることができ，仲よくしようという思いが高まったようです。

　友達の発表に拍手をしたり，「いいね」と声をかけたりする姿が見られました。今日は全員が進んで発表し，黒板に全員分のネームプレートが貼られました。