【第２回】「曽山和彦先生」登壇
■日時 ６月１５日（日）１０時〜１２時
■会場 大口町立大口中学校 ■講師 曽山和彦先生（名城大学大学院准教授） ■演題 「時々、“オニの心”が出る子どもにアプローチ 学校がするソーシャルスキル・トレーニング」 ■講師の紹介 東京都、秋田県の養護学校教諭、秋田県教育委員会指導主事、管理主事を経て現職。全国各地の教育関連研修・講演会講師を務める。学校におけるカウンセリングを考える会代表。子どもが時々出す“ オニの心”（自分勝手な振る舞い、わがままな行為）を鎮める・鎮め方を教える時期は、児童期をおいて他にない―と主張。学級集団という、人と人がかかわる場を活用しながら、「教えるべき時に教える」「人とかかわる楽しさの中で教える」を大切にするソーシャルスキル・トレーニングを紹介していただきます。皆様、ふるってご参加ください。 ◎Hp:http://www.pat.hi-ho.ne.jp/soyama/ ◎Blog:http://kazuencounter.blog.fc2.com/ 【5/10大前暁政先生５】理科の授業の授業づくり〜大切にしていること〜 ・「シロクマの足跡」の写真を見せる はじめは「大きい」「爪のあとがある」という感想しかないが、「氷は危険なので、前足でついたところに後ろ足をもっていくので２こある」というと見えてくる。これが心理的盲点。ほうっておいたら気づかないことに気づかせる。 【その２】問題解決の力をつける（３つの力） 「比べる」「因果関係を考える」「規則性（法則性）を探し出す」の３つの力が大事である。 特に「比べる」が大事である。 例・モンシロチョウは２種類ある。雄と雌である。 ・ものの燃え方の実験は、酸素５０％二酸化炭素５０％はやるが実際の空気ではやらない。実際の空気と比較しなければいけない。 【その３】探究 わかった状態からわからない状態へ 例 振り子の実験 糸の長さの同じ振り子があります。２つの振り子を、別々の高さから同時にスタートさせます。まっすぐぶら下げた下敷きあたるのは、どちらが速いでしょう。 実は同時に当たる。子どもには衝撃的だ。変だなと思って調べる。 【その４】問題意識を探り、授業で扱う 磁石を小さくすると、どうなる？ 小さくしても，磁力はそのまま残っている。 しかし，元の大きさに集めても，磁力は回復しない。おかしいなと思う。 磁石の性質に気付かせることができる。 子どもの問題意識を探るために，疑問や調べてみたいことを尋ねることが大切。 その他、「実感」や「答えのない問い」などを大切にしてきた。 当日はもっと多くの例を出して説明をされました。詳しくは、大前先生の書籍を参考にされるとよいと思います。 あっという間の２時間。大前先生、ありがとうございました。 大前暁政先生のｈｐ http://www.nexyzbb.ne.jp/~omae/index3.htm 【5/10大前暁政先生４】理科の授業の授業づくり〜大切にしていること〜 １ 疑問をもたせる ２ 自由に、多面的に調べさせる ３ 班での協力体制 ４ 結果をまとめ、考察させる 上の写真は、ペットボトルに穴をあけた。一番左は小さい穴で右へいくほど大きい穴になる。さて問題。ペットボトルに水を入れてふたをします。穴から水は出るでしょうか？ 【5/10大前暁政先生３】学級づくりの筋道〜学級マネジメントの方法論と実践〜
◎学級マネジメント（システム）の流れ
１ 目標を決定する ２ 手立てを決定する ３ 実行する ４ 評価・改善しながら継続する 【１について】 ３月の時点で、どういった姿になっていればよいのかの目標を決める。 私の立てた目標「どの子にも自信を持たせ、友達と協力しながら努力を続ける子を育成する」 この目標を次の３つのカテゴリーで具体化する。 ・子ども個人の成長（挨拶は自分からする…など１０項目） ・集団づくり（男女仲良く遊ぶ…など５項目） ・授業の学力向上（平均点９０以上…など５項目） 目標をなぜ立てるか。教師のイメージ以上にはならないから。だからできるだけ高い目標にした。私は陸上記録会で優勝すると宣言した。保護者にも言ったから逃げ場がない。教師も子どもも努力するようになる。だから目標を立てて努力することが大切である。 【３について】 気をつけることは３つ。 ・いろいろやってみること ・あきらめないこと。 ・教師の自己責任。子どもが伸びなかった原因を子どものせいにしないこと。 【４について】 目標が達成できたかどうか評価する。できなかったら反省する。 「目標が高すぎた」、「手立てが悪かった」、たいていこの２つ。どれも教師の責任。 マネジメントは、この４つをはっきりさせること。大学で大切にしているのは１の理論だけ。手立てと実行は教えない。私は、手立てと実行を教えるべきだと言っている。  【5/10大前暁政先生２】学級づくりの筋道〜学級マネジメントの方法論と実践〜
「『学級づくり』の中身とは何か？」と聞くと、「学級目標づくり、日直・当番・係システム、集団づくり、話し合い活動、イベント…など」と答える方が多い。
これらを整理したい。整理するには視点が必要。 ・システム（マネジメント+系統） ・全体的（理念） ・具体的（技法） この３つの視点が大切である。  【5/10大前暁政先生１】「学級づくりの道筋」と「理科の授業づくり」について語る
大前暁政先生。若い頃からたくさん本を出し、５年前から本セミナーの講師にと声をかけてきました。やっと夢が実現しました。
参加者１３２名。とても内容が濃く、学びの多いセミナーでした。今回は「学級づくりの道筋」と「理科の授業づくり」について語っていただきました。セミナーの様子は【5/10大前暁政先生２〜５】、アンケート結果は、ここをクリックすると見ることができます。  【第１回】「大前暁政先生」登壇
■日時 ５月１０日（土）１３時〜１５時
■会場 大口町立大口中学校 ■講師 大前暁政先生（京都文教大学准教授） ■演題 「理科の授業づくり」と「学級づくりの筋道」 ■講師の紹介 1977年岡山県生まれ。岡山大学大学院教育学研究科（理科教育）修了後、公立小学校教諭を経て、2013年4月より京都文教大学准教授に就任。教師の仕事は「どの子も可能性をもっており、その可能性を引き出し伸ばすこと」であるという。著書は「若い教師の成功術（学陽書房）」「理科の授業が楽しくなる本（教育出版）」「プロ教師直伝！授業成功のゴールデンルール（明治図書）」「プロ教師の「折れない心」の秘密〜悩める教師への５０のアドバイス〜（明治図書）」など多数。現場を知る大学の先生の中で、今最も注目されている先生である。皆様、ふるってご参加ください。 ※大前先生のｈｐ http://www.nexyzbb.ne.jp/~omae/syoukai.htm |
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