「多作、楽作、基礎基本」の３つを柱にした。

多作は「作文くん」を開発した。

基礎作文を読んでいて、送りがなや段落を見てこれではだめだと思ったときに作ったのが『楽しく書くための作文ワーク』基本は、これから話すワークで育てる。

日本は国語の授業が一番多い。低学年は、半日ぐらい国語をやるときがある。それくらいやっていて、大学生になって、段落も作られない。これは日本の国語教育の大きな問題である。

《作文ワークを使っての模擬授業》

野口の三多、２つ目は「楽作」

多作は辞書にあるが楽作はない。野口の造語。
楽作の対義後は「苦作」

作文指導はネタが問題。
ネタによって、子どもは面白がって書く。一番子どもが楽しんで書いたのは、「野口先生の欠点」。

また、一番広がったのは、「なりきり作文」。
多作と楽作で力が付くか？これは活動をさせているだけだ。活動させれば作文力が付くかというと、ある程度は付くが、それ以上は付かなくなる。

野口も三多を考えた。

第一が「多作」
作文が好きという子どもはまずいない。
とにかく書かせる。欠席すると、「僕の欠席した一日」という題で提出させる。遅刻も届けを直筆で書かせる。早退も文書決済。

書くことを日常化することが多作の原理だ。

【日直作文】
朝、日直が１５分早く来て、自分の書いた作文を黒板に書く。

こうして毎朝やると、変な文を書かなくなる。
日直作文は、商量多と多作を兼ねたよい方法だ。

書くというのは、四つの活動の中で、もっとも高度で難しい。
文字で書くと、文字がうまいかへたかわかる。誤字脱字、言葉の使い方など、その人が全部出る。

作文力は、国語学力の総決算だ。一番大事なのは、作文力。
作文力が大事だというが、授業では一番やらない。

一番大事なのに、一番やらないのが「作文」。

作文力を付ける原則は３つ。
　１　作多の原理　　　たくさん書くこと
　２　看多の原理　　　たくさん読むこと。読まなくては作文力が付かない
　３　商量多の原理　　評価のこと

10月12日(土)に野口芳宏先生のセミナーを行いました。
野口先生に一日たっぷり、語っていただきました。

【午前の部】国語の模擬授業「作文ワークの話」

指導要領では、このように書かれている。

話すこと・聞くこと　Ａ領域
書くこと　　　　　　Ｂ領域
読むこと　　　　　　Ｃ領域

しかし、これはおかしい。
学力というのは、昔から「読み・書き・そろばん」。「読み」が最初だ。
しかし、「書く」→「読む」になっている。反対である。

一番の基礎は「聞く」。今の子どもは聞かない。
知読み、書き、そろばんは、読むがトップ。しかし、（指導要領では）一番下に来ている識を身につける基本は「聞く」。

そういう悪口を言ってから「書くこと」についての話をはじめる。