今日は、５時間目に「いのちをいただく」を二年生に聞いてもらいました。
みんな静かに聞いてくれました。
涙を流して聞いてくれている女の子もいました。
終わって感想を聞いてみたら元気に手をあげてくれました。
男の子は、「坂本さんが仕事をやめたいと思っているけど、やめなくてえらいと
おもった。」
女の子は、「牛がかわいそうだけど、お肉がないと生きていけないと思った。」
と答えてくれました。

１２月９日のくすのきタイムに「いのちをいただく」を六年生に聞いてもらいま
した。

　こんな感想を書いてくれました。
「普段何気なく食べている牛肉だけど、よく考えてみれば牛の命を食べているんだなぁと思い、これからは、牛肉だけでなく他の食べ物にも感謝して食べようと思いました。かわいそうな場面もあったけれど、現実だということを知って目をそらさないようにしようと思いました。」
「『みーちゃん、じっとしとけよ、じっとしとけよ』この言葉が坂本さんのきれいな心や、やさしい気持ちのあらわれだと思いました。」
「牛の頭に銃のようなものをあてる時は、担当する人はとても心が痛むと思いました。」
「『命の大切さ』を学べることができました。」
「ぼくたちがいつも食べている肉は、こんなストーリーがあると知りませんでした。」
「ぼくは今日、いのちをいただくというのは、いのちをいただく相手の気持ち
になってあげることがいかに大切か、とてもよくわかりました。」

　キク科ツワブキ属の多年草です。本校のグリーンウェイブ活動でも所々に植えました。イシブキ，ツワともいいます。ツワブキの名は，艶葉蕗（つやばぶき），つまり「艶のある葉のフキ」から転じたといわれています。沖縄方言では「ちぃぱっぱ」というそうです。民間薬（生薬名たくご）として，茎と葉を打撲や火傷に用います。フキと同じように茎を食用とすることもあり，フキを原料にした煮物と同様に「キャラブキ」と呼ばれることもあります。

　本校のサザンカは，今花盛りです。秋の終わりから，冬にかけての寒い時期に，花を咲かせます。野生の花は部分的に淡い桃色を交えた白ですが，植栽される園芸品種の花の色は赤や，白や，ピンクなど様々です。童謡「たきび」の歌詞に登場します。サザンカの名は山茶花の本来の読みである「サンサカ」が訛ったものといわれます。ツバキの花は落ちるときにボテッと全部一緒に落ちてしまいます（このことが武士は椿の花を嫌ったそうです）が，山茶花は花びらがばらばらに散ります。

菊科の白い花で、性質は剛健です。性質や草姿の似ているムルチコーレとセットがよく似合うそうです。本校南門を見に来てくださいね。本校用務員はお花が大好きなのですが、この花は特にお気に入りのかわいい花です。

　ドングリ読書週間の朝のペア読書です。思い思いに気に入った場所を選んで、ペアや３人で高学年が低学年に読み聞かせを行っています。こんな時間がたくさんあるといいな。

　ドングリ読書週間の朝のペア読書です。思い思いに気に入った場所を選んで、ペアや３人で高学年が低学年に読み聞かせを行っています。

くすのきタイムに１年生と４年生のクラスとひまわりタイムに
体育館二階会議室前の踊り場二ヶ所で読みました。

くすのきタイム：
１−１　だんどん　だんどん　　　　　４−１　ゆきのひのおみやげ
　　　　いいから　いいから
１−２　うえきばち　　　　　　　 　　 ４−２　でんでんむしのかなしみ　
　　　　こびとのくつや
１−３　まどからおくりもの　　　　　４−３　ぼくの村にサーカスがきた　
　　　　あらまっ！

ひまわりタイム：
・へんしんコンサート　　　　　　　　 　・おかん　
・ポッチィはくいしんぼう（紙芝居）　　・クリスマスのてがみ（紙芝居）

９月２２日に秋の研修会で瀬戸にあります、愛知県陶磁資料館で作陶を体験してきました。その作品が出来上がってきて職員室前に展示してあります。
１２月８日から保護者会の最終日１２月１６日まで展示してあります。皆さん素敵な作品です。お時間ありましたらお立ち寄りください。

１２月８日(水）に『いのちをいただく』を５年生に聞いてもらいました。子供たちが感想を書いてくれました。
「私たちが、坂本さんと同じ立場ならどうするかな？と思いました。」
「この本をまた聞きたいです。」
「牛を殺す人の気持ちもわかった。」
「動物を殺し、肉にするという場所があることを初めて知りました。」
「動物にやさしく感謝の気持ち、いのちの大切さを胸に生きていこうと思いました。」
「この本を聞いて泣きそうになりました。」
「いのちに向きあっていろんな事を考えたいです。」
「牛がかわいそうだったけど、殺さないと私たちは牛の肉を食べれなくなってしまうので感謝して食べたいと思いました。」
「坂本さんは、きっと動物が好きなので『この仕事をやめたい』と思ったと思いす。」
「みいちゃんを殺してほしくない女の子のことも心の中ですごく伝わりました。」
「おじちゃんもほんとうは、みいちゃんを殺してほしくないことも伝わりました。」
「『いのちをいただく』とは、牛の命だけではなく、私たちが食べるものすべてだと思います。
だからごはんを食べるときには、絶対『いただきます』『ごちそうさま』を心から言うようにしたいです。」

　外の倉庫は、農機具庫、体育倉庫など、５つほどありますが、その中でも、「とい」のある倉庫は２つあります。本校は、木が多いため、といに落ち葉をはじめ、木から落ちる色々なものがたまります。環境委員に手伝ってもらってといがきれいになりました。

　ドングリなど、秋の収穫物を使って、ゲームを中心としたお店屋さんを開きました。１年生３クラス全てで行っていました。お客さんの経験だけでなく、店を運営する体験もできて、楽しく学ぶよい機会でした。

　今日のくすのきタイムの『いのちをいただく』は６年生でした。
　牛の気持ち、坂本さんの気持ち‥になり、じんとしました。太田さんの語り口が内容が伝わりやすいペースで、聞きやすく、内容を伝える効果をさらに上げている感じがしました。

　授業の進め方として、児童が考える場面を多くつくるように心がけています。児童が板書を書き、その説明をするのもそのひとつです。具体的には「どう思いますか」の問いを大切にし、発表に対し、すぐに「正解」と言わず、さらに児童にその考えを広めて確かめるのも、児童に考える機会を増やす方法です。一方で、個別に支援することも大切と考えて接しています。

　前で読んだり、後で伝読んだり、はなはなの皆さんは、色々工夫して読んでくださっています。

　クリスマスが近いので、その雰囲気の絵本もありました。

　　文部科学省実施のスクールミーティングでも子供が外で遊ばなくなり発達に応じた遊びや体験が少ない，コミュニケーションがとれなくなったといった子供の変化を指摘する声も多く，子供同士の「群れ遊び」などの交流が有効との意見がありました。この遊びは，相手の動きに応じた創造的な行動が見られ，仲間と連携し，助けたり助けられたりを自然に体験します。全ての子どもが必要とされ大事にされるので、一体感の中で勝ち負けが決まります。体力の向上だけでなく，教室ではなかなか見られない一人一人の持ち味が出て，仲間との連携を大切にしながら仲間のよいところを実感することができます。このような体験を全ての子どもに味わわせたいものです。

今日は、くすのきタイムに『いのちをいただく』を４年生に聞いてもらいました。
みんな真剣に静かに聞いてくれました。
終わって感想を聞いてみたら、『牛が可哀想だけど可哀想なことをしないといけない坂本さんが可哀想だと思った。』と話してくれました。

　２年生が、１時間目から元気いっぱいに運動場をいっぱいに使って走り回っていました。「氷鬼」の鬼５人版で、そのように鬼を増やすことで運動量が増えるようです。寒い時こそ走り回って、心と体をきたえるよいチャンスですね。

　本校は、たくさんの花壇がありますが、相談室と保健室の前にも合わせて２つの花壇があります。そこに、本校用務員さんがいつも工夫して色々な花を植えて、見る人を楽しませています。今回は、ビオラやチューリップなどを植えています。
　少し体や心の調子をくずして元気が少ない児童の心も癒してくれているのかも。