私たちが新聞を読むとき、まず目につくのは見出しだったり、写真だったりします。興味がある見出し等に目が行き、そこから、リード文や本文に目が移っていきます。ですから、新聞づくりでは、読み手の目線を意識することが大切になるのです。
　５年生の皆さんは、その新聞の構成について学んでいました。

　四角形に対角線を一本引くと、三角形２つに分けることができます。そのことから、四角形の内角の和を見いだしました。しかし、それ以外の解き方を見いだす子もいて、感心することしきりでした。すばらしい、５年生。

　今日は、５年生の授業研究の日です。よりよい指導法を得るために、教職員はいろいろな指導法を学ぼうと、ほかの教師の授業から学ぶ場を設定しているのです。
　前の時間、三角形の内角の和が１８０度であることを学んだ５年生の皆さん。今日は四角形の内角の和を勉強していました。みんな真剣で、本気で学習に取り組む姿、仲のよい学級の雰囲気が伝わってきました。

　５年生は、「ある校長先生が、ペットを飼うのに犬がいいか、ねこがいいか迷っている」という想定で、どちらを飼うのがいいか話し合っていました。犬を飼うのがいいという「犬派」とねこがいいという「ねこ派」にわかれ、そう考えた理由を多様に導き出します。
　最後に犬派、ねこ派でその理由をぶつけ合います。さて、どんな展開になったのでしょうか。

　５年生の家庭科の題材に「お茶」の学習があります。お茶でのどをうるおすと、どことなく心が落ち着くといいます。古くから日本に伝わる大切な文化ですものね。

　５年生は、北原白秋の詩を学習していました。詩のリズムを感じながら読みとっていました。

　今日は、円に内接する三角形（二等辺三角形）の角度について予想していました。二等辺三角形の２つの角の角度が等しいこともわかり、子ども達の予想は的中したようです。

　５年生は，整数を偶数と奇数に分類し、それ一般化した式に表す勉強をしていました。一般化というと、論理的なのでなかなか難しいかもしれません。

　５年生は、物語文の読みとりで、人物の心情がわかるところ、変化したところを見つけだし、話し合いをしていました。デジタル教科書でも大切な言葉は、子ども達がわかりやすいように、色で網かけをしたり、線を引いたりできます。視覚的にもインパクトがあり、しかも便利ですね。

　５年生は、顕微鏡で学校に咲いている花の花粉をみていました。普段花粉の形まではみることかできないので、とても新鮮だったようです。

　５年生もがんばります。６年生のいい跳び方をまねして。

　５年生は、正三角形、二等辺三角形をかくのに必要な条件は何なのかを学んでいました。必要な最小限の条件はということについて考えていました。

　５年生は、顕微鏡を使ってヘチマやアサガオの花粉を観察していました。目に見えない（小さい）ものが大きく見えるなんて、すごいことですよね。

　測る、計る、量る、どれも「はかる」ですが、使われ方が違いますね。５年生は、同じ「音」を持つ漢字で、どんなときにどんな漢字を使うのかを勉強していました。

　それぞれが自分のめあてを決めていました。高学年らしく、勉強、生活とも具体的なめあてを意識していたようです。

　５年生は、読書感想文などの作品を提出していました。みんなそれぞれに何か１冊は本格的な本を読んで感想をまとめたのですね。短い夏休みでしたが、すばらしいことですね。

　１学期間お世話になったくつ箱の清掃をしていました。
　感謝の気持ちを行動で表すというのは、とても大切なことですね。

　５年生は、過日の報告文の仕上げをしています。報告文に書く中身がよくとらえられ、自分が報告したい内容が、順序よく記述されていますよ。

　５年生は社会で米作りがさかんな「庄内平野」の勉強をしていました。
　単元で勉強すること、調べてみたいことを話し合う、単元の「入り口」です。考えられる課題としては
○なぜ、庄内平野では米作りがさかんなのか。
○とれた米はどのように出荷されるのか。
○農家の人は、どのようなことを考えて生産を高める工夫をしているのか。
○農家の人の黒くは何なのか。
○米作りの課題は何なのか。
こんなことに集約されるでしょうか。

　５年生は、国語で調査したことを報告する文章を書いていました。
　何か別の書籍に書いてあったものを転記する際の「引用」などのしかたも学んでいます。情報収集、報告文のまとめ方といい勉強になります。