ICT(Information and Communication Technology) は、情報通信技術のことです。
学習指導要領では「情報活用能力の育成を図るため、各学校において、コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を活用するために必要な環境を整え、これらを適切に活用した学習活動の充実を図ること」と規定されています。
ICTを学び活用することは未来を生きていく子ども達にとってとても重要です。

海外では「特異な才能」を「ギフテッド」と呼び、その教育は「英才教育型」と「支援型」 に分かれています。
前者は国家として人材開発を行うため、選抜して英才教育を行い、後者は子ども一人一人のニーズや困りごとに対応した教育を行います。
日本では文部科学省は「英才教育」とは位置付けずに、特定分野に特異な才能がある子どもが困難さを感じずに学べる環境を整備する方針で、令和５年度から実践事例を集め、効果的な取り組みを全国に広げる方針です。
全ての子どもが自分らしく学ぶことができるように学校生活の充実を目ざしていきたいです。

　これまでの日本型学校教育でも重視してきた「協働的な学び」は次のようにまとめられます。
・学校ならではのグループ活動、多様な集団での対話・話し合い活動などの協働的な学び合い
・地域のかたがたをはじめ多様な他者と協働して主体的に実社会に関わり課題を解決しようとする探究的な学び
・さまざまな体験活動などを通じ、持続可能な社会の創り手として必要な資質・能力を育成する学び
　また「協働的な学び」では、集団の中で個が埋没してしまうことのないよう、一人一人のよい点や可能性を生かすことで、異なる考え方が組み合わさり、よりよい学びを生み出すことを大切にしています。

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「個別最適な学び」は、「指導の個別化」と「学習の個性化」の2面から捉えられています。
　これまで教師の目から重視してきた「個に応じた指導」＝一人一人を大切にする指導を、子ども自身による主体的な学びの成立・進展の視点から捉え直したものです。
　「指導の個別化」は、支援の必要な子どもにより重点的な指導を行うなどで効果的な指導を実現することや、 子ども一人一人の特性や学習進度、学習の到達度に応じ、指導方法・教材や学習時間の柔軟な提供を行うなどのことをいいます。子どもたちに基礎的・基本的な「知識・技能」を確実に習得させ、「思考力・判断力・表現力等」や、自ら学習を調整しながら粘り強く「学習に取り組む態度」などを育成することを目ざします。
　「学習の個性化」 は、子ども一人一人に応じた学習活動や学習課題に取り組む機会を提供することで、子ども自身が自らの学習が最適となるよう調整することができるようにすることをいいます。

　これまでの日本型学校教育すなわち日本の学校教育の特色として、
（１）義務教育として子どもの学習機会を確保するとともに、学力を確実に身につけることに努めてきたこと
（２）社会の形成者として学力だけではなく心と体も含めた全人的な教育を進めてきたこと
（３）学校が安全・安心な場所としての身体的・精神的な健康の保障を果たしてきたことがあげられています。
　一方で、これまで直面してきたいじめ・不登校、感染症などのさまざまな教育課題や教育の情報化などの新しい動きへの対応が求められるようになりました。
　そこでこれまでの日本型学校教育のよさを継承するとともに、社会構造の変化や感染症・災害など乗り越えて発展し、「全ての子どもたちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現」に向けて「令和の日本型学校教育」の構築を目ざすところとなりました。
キーワードの「個別最適な学び」「協働的な学び」は、別の機会に確認したいと思います。

GIGAとは、(Global and Innovation Gateway for All)の略です。
GIGAスクール構想は、児童生徒一人1台端末と高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備し、多様な子どもたちを誰一人取り残すことなく公正に最適化された創造性を育む教育を全国の学校現場で継続的に実現させる、これからの学校づくりの構想のことです。