総合的な学習の時間（総合学習）では、「総合読解プログラム科学館へ行こう」という課題で、一枚の壁新聞から自分の必要な情報を読み取ることを、クイズ形式のようにして取り組んでいました。
　教室の場所はどこなのか、科学館にはどうやって行くのか、運賃はどのくらいかかるのかなど、様々な情報の中から必要な情報を読み取る学習を通して、「ロイロノート」の活用を学んでいました。
　その後は、お互いに「このようなときはどうするのか」逆に「こんな使い方もできますよ」など、活用の仕方について、お互いに教え合い、学び合っていました。

　英語の授業では、「Ｔｏｄａｙｓ　Ｇｏａｌ　Ｒｅｃｏｒｄ　ｙｏｕｒ　Ｖｏｉｃｅ　ａｎｄ　ｃｈｅｃｋ　ｉｔ！！］という課題で、実際に「ロイロノート」を使用して、自分の発音を録音して先生機に提出する、ということをしました。生徒役の中で、発音の素晴らしかった人のものを実際に再生するなどしていました。授業後は、様々な活用の仕方を実際に学んでいました。

　「ロイロノート」を活用した模擬授業を通して、教員研修を行いました。国語・英語・総合の３教科による提案授業でした。
　国語では、「俳句で名画鑑賞」という課題で、「ロイロノート」の初歩的な使い方から始め、生徒になって俳句作りをしました。生徒役ではありますが、自分が実際に教師の側になって操作するにはどうしたらよいかを確認しながら授業は進められました。
　

　今年度本校では、現職教育において「ＧＯＴＯクラス」という取り組みを行ってきました。内容は、至って簡単です。「気軽に互見授業をしよう」というものです。
　「研究授業」というと、参観者のための学習指導案というものを作成したり、授業後十分な時間をとって事後研究会というものを行ったりします。その意味で「研究授業」自体は大きな成果があるわけですが、ある意味大きな労力と多大な時間をかけてしまう傾向があります。そこで、「ＧＯＴＯクラス」です。
　当然通常の授業の準備はもちろん必要ですが、ある一定の期間中に、「いつでも授業を見に来てください。ただ、指導案はありませんよ。」「事後研究会もありませんよ。ただ、口頭でいいので簡単な感想を聞かせてください。」というものです。
　今回は、卒業を前にした３年生の授業に招待されました。内容は、「ミウラ折りに挑戦しよう」という課題で授業は進められました。
　ミウラ折りから破壊工学の世界へ、そして、現代社会の中で応用された飲料水のアルミ缶やスニーカーへと。さらには、宇宙探査機まで。生徒たちは実際に折り紙のようにジグザグに紙を折って作製していました。しかし、長時間かかった折り紙を円筒状の筒にして一瞬で作製してしまいました。
　卒業を前にして、とても印象に残る授業でした。ちなみに、学年主任の先生も生徒たちと一緒に作製していました。