国語の教材詩「からたちの花」の第５連。

からたちのそばで泣いたよ。
みんなみんなやさしかったよ。

どんな場面なのかを読み取り、それぞれホワイトボードに記入して伝え合いました。
はじめは、「怪我をして泣いた。」「けんかをした。」「からたちの花のとげに刺さった。」というイメージでした。

その後、詩からイメージを膨らませると、
「卒業」「別れ」「進級」などのキーワードが出て、淋しくて泣いた、というようなイメージに変わっていきました。

詩を深く読み取って、イメージを膨らませました。

夏休みが明けて登校した一週間が終わりました。
生活のリズムががらっと変わって、子ども達も疲れたことでしょう。

来週からは、運動会に向けた練習も本格化します。
ゆっくり体を休めてね。

写真は応援団による帰りの挨拶の様子です。

夏休みに取り組んだ自由研究について、発表しました。

それぞれの興味関心に応じて、実験をした子、工作をした子、調理をした子など様々でした。

５年生の総合では、犬山焼について学びます。

大澤陶苑の大澤さんに、犬山焼の歴史や特徴、製法について教えていただきました。

後日、窯元見学、成形・絵付け体験をする予定です。

夏休み明け最初の外国語活動。

夏休みにポール先生が行ってきたキルギスのおみやげの紹介がありました。
キルギスについてのクイズを行い、その景品にするとのことです。
英語を教えるだけでなく、外国に興味をもたせてくれるポール先生、素晴らしいです。

その後、クラスで、好きなもの、嫌いなものを英語で伝え合う活動を行いました。

運動会に向けて、５年生は全員の５０ｍ走のタイムを計りました。

準備運動をして、６人ずつ計測。
４月の時よりも速くなったかな？

「温かい土地のくらし」について、学習したことをノートにまとめました。

詳しく丁寧にまとめることができましたね。

４年生に向けて、自然教室の様子を伝える伝達会を行いました。

体験したことをカードにまとめて説明しました。
焼杉の実物を見せたり、トアリングやスタンツの実演をしたりと工夫して発表。
４年生の子たちも喜んでいました。

中には一緒に踊りだす４年生の子も。

自然教室に行きたくなったかな？

昨今、プログラミング教育の大切さが叫ばれています。

コンピュータに扱われるだけでなく、扱うようになるため。
ものを作る創造力や、論理的思考力を養うため、などと言われています。

プログラミングというと、文字を打ち込んで作るイメージが強いですが、「Scratch」というサイトでは、「命令」が書かれたブロックを組み合わせて、ゲームなどの作品が作れます。

子どもたちに紹介すると興味深々。
「夏休みの自由研究に取り組みたい」
という子もいました。

「Scratch」のサイトには、世界中で作られた作品が公開されており、そのプログラムも見て学ぶことができます。

真剣そうな表情。
しかし、これは「Scratch」で作られたゲームに取り組んでいる表情です・・・。

この先につながり、「自分でプログラミングしたい」となればいいですね。

「トカゲが卵を産んだ！」

と興奮気味に伝えにきてくれました。
トカゲはクラスの人気者。
卵がかえることが楽しみです。

４年生に自然教室の楽しさ、素晴らしさを伝える伝達会のリハーサルを行いました。

見ている相手を意識して、資料を見せたり、説明をしたりすることが大切です。
上手に発表できるでしょうか。

楽しかった思いを伝えられるといいですね。

５年生のトイレのスリッパ、きれいに並んでいます。

たまに乱れていても、それを揃えてくれる子がいます。
次に使う子のために、自分が使ったスリッパ以外も揃えてくれる素敵な子たち。

最近、スリッパが揃っていることが多くて、当たり前になっていましたが、
毎日見えないところで揃えてくれている子たちがいることに嬉しくなりました。

家庭科では、初めて裁縫セットを使いました。

糸を針に通し、玉結び、玉どめの練習。
初めてのことで苦戦する子続出です。

得意な子がどんどん教えてくれました。
何とかできるようになったかな。

４年生への発表に向け、練習を行いました。
上手に伝えることができるでしょうか。

楽しく絆深まった自然教室の様子を、４年生に伝えるべく、５年生が準備をしています。

伝える方法は、「紙芝居」形式の画用紙。
６枚の画用紙に、タイトル、概要、クイズ、感想などを書きます。
１枚の画用紙に、イラストや写真、キーワードを書き、言葉で説明を加えます。

写真で取り込んで、モニタに映せば、プレゼン資料の出来上がり。
実際は画用紙で４年生に説明しますが、プレゼン資料作りの練習も兼ねています。

見せる資料は分かりやすくシンプルに。
口頭での説明は、詳しく、工夫して。

４年生に発表するまでに画用紙を作成し、発表の練習を重ねます。

ビーチボールを使ったバレーボールですが、コートに飛んできたボールを、すぐに打ち返してしまいます。

そこで、ルールを改良。
すぐに打ち返したら×。相手の点数にします。
自分たちのコートで複数回（複数人）ボールを回してから返したら得点としました。
また、全員が触ってから相手コートに決めれば、２点というルールも。

ルールの工夫で、前回よりも自コートで回して、バレーボールっぽくなりました。
回した後にアタックを決めた方が、達成感があります。

ボールなどの道具や、コートという場、ルールというシステムの工夫で、多くの子が楽しんで体育に取り組めるようにしました。

修学旅行の様子を、６年生の子達が５年生に伝えにきてくれました。

来年がますます楽しみになるとともに、来週行う予定の、４年生への自然教室伝達会のよい学習となりました。

コース別に、水泳検定を行いました。

前より泳げるようになったかな？

残り時間は自由を満喫しました。

生き物会社の子が、

「先生！尻尾が２本あるトカゲを見つけました！」

と報告。
「またまた〜。」
と見に行くと、確かに尻尾の先が２本に分かれていました。
びっくり！！

こんな尻尾のトカゲがいるのですね。

５年生のあるクラスで、自然教室の人気投票を行いました。

１位　バンガロー生活　　　　　　35票
２位　カヌー、川遊び体験　　　　21票
３位　キャンプファイヤー　　　　19票
４位　スタンツ　　　　　　　　　15票
５位　野外炊事（カレー作り）　　12票
５位　野外炊事（カートンドック）12票
７位　トーチトアリング　　　　　11票
８位　アマゴつかみ、さばき　　　６票
８位　自然体験（生き物見つけ）　６票
10位　焼杉作り　　　　　　　　　１票
10位　みんなでお風呂　　　　　　１票
12位　自然体験（感覚を鍛える）　０票

自分たちで主体的に行うものに人気がありました。
スタンツは、学校での練習で「恥ずかしい」「失敗したらどうしよう」などの不安もありましたが、キャンプファイヤーで思いっきり表現できて、達成感を感じられたようです。